Πρόγραμμα Εξεταστικής Ιανουαρίου 2011

Τμήμα Δ.Ε.Α.Π.Τ.

Τμήμα Δ.Π.Φ.Π.

Τμήμα Δ.Π.Π.Ν.Τ.

ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ....

Η ιστορία της ΠΑΣΠ ταυτίζεται με την πορεία του αριστερού προοδευτικού φοιτητικού κινήματος που έκανε την εμφάνισή του κατά τη μεταπολιτευτική περίοδο αρχικά με την ονομασία ‘Φίλοι Ανδρέα Παπανδρέου’ (Νοέμβρης 1974) και λίγο αργότερα, το 1975 με την εξέλιξή της σε Πανελλήνια Αγωνιστική Σπουδαστική Παράταξη (Π.Α.Σ.Π.) θέτοντας τις βάσεις για την αμφισβήτηση κάθε συντηρητικής πρακτικής και δίνοντας το έναυσμα για την αλλαγή προς τη δημοκρατική λειτουργία των πανεπιστημίων.
Η Παράταξη μας πρωταγωνιστεί μέχρι σήμερα στις φοιτητικές διεκδικήσεις ,πιστή στις αρχές της δημόσιας δωρεάν παιδείας και της δημοκρατίας στα πανεπιστήμια. Η αριστερή της πολιτική οδήγησε τον Κ. Καραμανλή να την αποκαλέσει ‘Αριστερά της Αριστεράς’. Ο κύριος ιδεολογικός της άξονας παραμένει η ενδυνάμωση της λαϊκής κυριαρχίας και η σφυρηλάτηση της αλληλεγγύης μέσα και έξω από τα πανεπιστήμια.
Η ΠΑΣΠ μπήκε στη δεκαετία του΄80 προκαλώντας τη ριζοσπαστικότερη θεσμική και ουσιαστική αλλαγή στα ΑΕΙ. Οι προτάσεις της για δημοκρατική μεταρρύθμιση στην Ανώτατη Εκπαίδευση αποτέλεσαν τη βάση του Ν. 1268/82, ο οποίος κατοχύρωνε την ελεύθερη συνδικαλιστική δράση και τα όργανα συνδιοίκησης του πανεπιστημίου. Μόνη εναντίον όλων, έχοντας μαζί της τη μεγάλη μάζα των φοιτητών, στήριξε σε όλη τη διάρκεια της δεκαετίας του΄80 τη δημοκρατία στα ΑΕΙ. Μάλιστα όταν το 1992 η κυβέρνηση της δεξιάς με το ‘νόμο Σουφλιά’ προσπάθησε να ακυρώσει τις προηγούμενες κατακτήσεις των φοιτητών, η ΠΑΣΠ, έχοντας συγκροτήσει γύρω της ένα ευρύτερο αριστερό δημοκρατικό πόλο, έδωσε και αυτή τη μάχη με επιτυχία. Αποδεικνύοντας την πολιτική της αυτοτέλειας στην πράξη, δε διστάζει να αντιδράσει τόσο στις προωθούμενες το 1995 σκέψεις περί βιβλιοκάρτας όσο και ενάντια σε εκείνες τις διατάξεις του νόμου Αρσένη που έθεταν σε κίνδυνο το δημόσιο δωρεάν χαρακτήρα της παιδείας. Τέλος συμμετείχε ενεργά στις καταλήψεις του Μαΐου-Ιουνίου 2006 ενάντια στη αναθεώρηση του άρθρου 16 και στο νέο νόμο-πλαίσιο. Η ΠΑΣΠ θα συνεχίσει να αγωνίζεται και να διεκδικεί, αποδεικνύοντας στην πράξη πως το φοιτητικό κίνημα και η δίψα για αλλαγή του νέου παραμένει μαχητικά και παρεμβατικά στην πρώτη γραμμή.

Πρωτοβουλία τμήματος Δ.Π.Π.Ν.Τ.

Π.Α.Σ.Π. Αγρινίου για την Διοικούσα Επιτροπή του ΠΑΝ.ΔΥΤ.ΕΛΛΑΔΑΣ

Π.Α.Σ.Π. ΑΓΡΙΝΊΟΥ

ΠΡΟΣ : Δ.Σ του Σ.Φ του τμήματος Δ.Ε.Α.Π.Τ./Δ.Π.Φ.Π./Δ.Π.Π.Ν.Τ.

ΠΡΌΤΑΣΗ Π.Α.Σ.Π.: ΚΟΙΝΟΠΟΊΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΆΤΩΝ ΤΩΝ ΤΜΗΜΆΤΩΝ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΟΙΚΟΎΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΉ ΚΑΙ ΕΠΊΣΗΜΗ ΕΝΗΜΈΡΩΣΗ

Η Διοικούσα Επιτροπή του Πανεπιστημίου Δυτικής Ελλάδας έχει αναλάβει ,εδώ και περίπου μισό χρόνο ,επίσημα το ρόλο του συντονισμού του.Παρ όλη την από κοινού φιλότιμη προσπάθεια φοιτητών και  καθηγητών  η επίλυση των προβλημάτων είναι πρακτικά αδύνατη χωρίς τη συνδρομή της Διοικούσας Επιτροπής με αποτέλεσμα τα προβλήματα αυτά να παραμένουν άλυτα και συνεχώς να αυξάνονται και να οξύνονται.

Τα προβλήματα τα οποία εντοπίζονται απασχολούν ολόκληρη την ακαδημαϊκή κοινότητα .Πιο συγκεκριμένα ας αναφερθούμε πρώτα στη φύλαξη του Πανεπιστημίου,η οποία πλέον δεν υπάρχει,λόγω της μη ανανέωσης της σύμβασης των φυλάκων, που έχει σαν αποτέλεσμα το Πανεπιστήμιο να παραμένει κλειστό έτσι ώστε να είναι ανέφικτη η πρόσβαση από καθηγητές και φοιτητές στο κτήριο για την ερευνητική και ακαδημαϊκή δραστηριότητα.

Διερωτόμαστε επίσης ποιο ρόλο θα παίξει το βοηθητικό κτήριο στη χρονιά που έρχεται,το οποίο είναι εδώ και καιρό ουσιαστικά σε αδράνεια, και αν επρόκειτο να χρησιμοποιηθεί πλήρως.

Επιπλέον, εδώ και 12 χρόνια στο Πανεπιστήμιο δεν υπάρχουν εστίες,κάτι το οποίο είναι επιεικώς απαράδεκτο και θα θέλαμε να μας ενημερώσετε για το τι πρόκειται να γίνει με το θέμα αυτό.

Τα τελευταία χρόνια που οι εισακτέοι στα τμήματα του Αγρινίου έχουν αυξηθεί παρατηρείται το φαινόμενο ανεπάρκειας των μερίδων της λέσχης. Θεωρούμε λοιπόν ότι θα πρέπει να αυξηθεί ο αριθμός των μερίδων της.

Επίσης επιδιώκουμε εδώ και καιρό τη συνάντηση και των τριών Συλλόγων Φοιτητών με τη Διοικούσα  Επιτροπή έτσι ώστε να υπάρξει μια γόνιμη συζήτηση επί του  Πανεπιστημίου. 

Επιπροσθέτως  θεωρούμε αναγκαία τη συμμετοχή εκπροσώπων των τριών Συλλόγων Φοιτητών και  καθηγητών στις συνεδριάσεις της Διοικούσας Επιτροπής.                                                                          Κρίνουμε απαραίτητο μια ‘επίσημη  πρώτη’ της Διοικούσας  Επιτροπής με τη συμμετοχή του Υπουργείου Παιδείας, προκειμένου να τεθούν οι βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες βάσεις για τη βιωσιμότητα και τη μελλοντική εξέλιξη του Πανεπιστημίου. 

Αναλύουμε παρακάτω τα προβλήματα του κάθε τμήματος χωριστά.

Δ.Π.Φ.Π.

Διερωτόμαστε τι ακριβώς συμβαίνει με το φάκελο μετονομασίας του τμήματος Δ.Π.Φ.Π. σε Μηχανικούς Περιβάλλοντος όπου μετά από ομόφωνη απόφαση του Συλλόγου Φοιτητών για τη προσπάθεια μετονομασίας του τμήματος από Διαχείρισης Περιβάλλοντος και Φυσικών Πόρων σε Μηχανικούς Περιβάλλοντος και τη σύμφωνη γνώμη της Γενικής Συνέλευσης του τμήματος ο φάκελος της μετονομασίας στάλθηκε στη Σύγκλητο του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Στις 29/07/2009 η Σύγκλητος ενέκρινε τον φάκελο της μετονομασίας και τον παρέπεμψε στο Συμβούλιο Ανώτατης Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης (Σ.Α.Π.Ε.) για τη γνωμοδότηση του με τελικό στάδιο την απόφαση του Υπ.Παιδείας. Το θέμα της Μετονομασίας παραμένει στάσιμο,καθώς το Σ.Α.Π.Ε δεν έχει συνεδριάσει ακόμη.Επιπρόσθετος λόγος για την κωλυσιεργία του θέματος υπήρξε το μεταβατικό στάδιο από Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων σε Πανεπιστήμιο Δυτικής Ελλάδας και καταληκτικά στον ορισμό της Διοικούσας Επιτροπής .Θεωρούμε επιτακτική ανάγκη την επίσημη ενημέρωση της αρμόδιας διοικητικής αρχής του Πανεπιστημίου από το Υπουργείο Παιδείας ,για να γνωστοποιηθούν οι προθέσεις του.

Ένα ακόμη πρόβλημα που αντιμετωπίζει το τμήμα είναι αυτό του Μεταπτυχιακού για αυτό το λόγο θα θέλαμε να μας ενημερώσετε για τη πορεία του ,του οποίου οι διαδικασίες λειτουργίας του είχαν δρομολογηθεί από τον περασμένο χρόνο και με τη έναρξη του φετινού ακαδημαϊκού έτους πάγωσαν από το Υπουργείο Παιδείας .

Δ.Π.Π.Ν.Τ.

Έπειτα από 6 χρόνια λειτουργίας του Τμήματος Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών και ύστερα από αλλεπάλληλες προσπάθειες του Φοιτητικού Συλλόγου ο δρόμος για την κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων συναντά εμπόδια .Το φλέγον αυτό θέμα απαιτεί την άμεση επέμβαση της Διοικούσας Επιτροπής έτσι ώστε να τεθεί η θεμελιώδης βάση για τη δημιουργία του εν λόγω φακέλου. 

Αναφορικά με τη μεταφορά του τμήματος στο πρώην μουσικό σχολείο στη πόλη του Αγρινίου ο Σύλλογος Φοιτητών επιθυμεί την υλοποίηση συγκεκριμένων αλλαγών στο νέο κτήριο έτσι ώστε ο χώρος να αποκτήσει τη πρέπουσα ακαδημαϊκότητα.Το χρόνιο αυτό κτιριακό πρόβλημα αποτελεί τροχοπέδη στην ορθή λειτουργία του τμήματος.

Ένα άλλο ζήτημα μείζονος σημασίας αποτελεί η θέση του Προέδρου του τμήματος.Είναι φανερό πως η διοίκηση του τμήματος από τον τωρινό Πρόεδρο κ.Παπαγεωργίου μπορεί να θεωρηθεί τουλάχιστον ανεπαρκής. Για το λόγο αυτό θεωρούμε αναγκαίο τον άμεσο διορισμό νέου προέδρου από τη Διοικούσα Επιτροπή.

Παρ όλες τις προσπάθειες του Φοιτητικού Συλλόγου για την έναρξη των συζητήσεων με σκοπό τη δημιουργία ενός Μεταπτυχιακού Προγράμματος και ύστερα από τις διαφωνίες των μελών ΔΕΠ πάνω στο θέμα η κατοχύρωση του Μεταπτυχιακού δεν υφίσταται.

Δ.Ε.Α.Π.Τ.

Αναφορικά με το Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Αγροτικών Προϊόντων και Τροφίμων,παρατηρείται μια κωλυσιεργία σχετικά με τις θέσεις των μελών ΔΕΠ που έχουν προκηρυχθεί σε δυο διαφορετικά αντικείμενα . Το ‘πάγωμα’ αυτό έχει γίνει στο Υπουργείο ,ενώ όμως, είναι απαραίτητη η ενδυνάμωση του τμήματος με καινούργια μέλη ΔΕΠ,που θα αναλάβουν μαθήματα σε προπτυχιακό ή μεταπτυχιακό επίπεδο.

 Επίσης το τμήμα αυτό,ενώ είναι ενταγμένο στο Οικονομικό Επιμελητήριο, δεν ανήκει στη κατηγορία ΠΕ-09 στην οποία πληρεί τις προδιαγραφές που χρειάζεται.

Γίνεται αντιληπτό ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα τρία τμήματα αλλά και το Πανεπιστήμιο σαν σύνολο είναι πολλά και μεγάλα. Στα πλαίσια λοιπόν της συνεργασίας μεταξύ της ακαδημαϊκής κοινότητας ,πιστεύουμε ότι πρέπει να δοθούν λύσεις σ’όλα τα προβλήματα που μας απασχολούν.Περαιτέρω θα θέλαμε πλήρη έγγραφη ενημέρωση για τον τρόπο με τον οποίο σκοπεύετε να δράστε στο κάθε πρόβλημα ξεχωριστά.

Μέλη της Διοικούσας Επιτροπής

κκ. Καλογεράκη,Δεληβοριά,Λάλα,Αυλωνίτη,Μπάδα,Πιστιόλα,Βαινά,Φίλο και Πρόεδρε κ.Σερπάνο σας παραθέτουμε ότι στο Πανεπιστήμιο στο οποίο εμείς φοιτούμε και εσείς διοικείτε έχουν εναποθέσει τις ελπίδες τους οικογένειες και φοιτητές οι οποίοι αγωνιούν για ένα καλύτερο μέλλον σε μια αμφίβολη αγορά εργασίας.Έτσι λοιπόν οφείλετε και εσείς να βοηθήσετε με το καλύτερο δυνατό τρόπο για την επίλυση όλων των προβλημάτων σ’αυτό το νεοσύστατο Πανεπιστήμιο. 

Συνέλευση Φοιτητών Τμήματος Δ.Ε.Α.Π.Τ.

Ημέρα Πέμπτη 21/10/10 και ώρα 13:00 θα πραγματοποιηθεί Γενική Συνέλευση Φοιτητών με θέματα:

- Καλωσόρισμα Πρωτοετών

- Θέματα Παιδείας

- Ανακοινώσεις Παρατάξεων

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ
ΚΡΙΝΕΤΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ

Ωρολόγιο Πρόγραμμα Χειμερινού Εξαμήνου

Τμήμα Δ.Ε.Α.Π.Τ.

Τμήμα Δ.Π.Φ.Π.

Τμήμα Δ.Π.Π.Ν.Τ. δέν έχει ανακοινωθεί ακόμα.

Εσωτερικές Εκλογές ΠΑΣΠ

Στις εσωτερικές εκλογές της ΠΑΣΠ που πραγματοποιήθηκαν στις 19/09/10 εκλέχθηκε το νέο γραφείο πόλης και τα νέα γραφεία τμήματος.

Γραφείο Πόλης:

Γραμματέας: Φρονιμάκης Νίκος
Αν. Γραμματέας: Κεφαλίδης Γιώργος
Μέλος: Λυκάκης Νίκος

Γραφεία Τμήματος:

Γραμματέας Δ.Ε.Α.Π.Τ.: Κεφαλάς Πάνος
Αν. Γραμματέα Δ.Ε.Α.Π.Τ.: Διαφωνίδη Ελένη

Γραμματέας Δ.Π.Φ.Π.: Κων/νος Άζής
Αν. Γραμματέα Δ.Π.Φ.Π.: Μπαγέωρα Ιωάννα

Γραμματέας Δ.Π.Π.Ν.Τ.: Σίνου Κων/να
Αν. Γραμματέα Δ.Π.Π.Ν.Τ.: Κουνάλη Εύα

Πρόγραμμα Εξεταστικής Σεπτεμβρίου 2010

Τμήμα ΔΕΑΠΤ

Τμήμα ΔΠΦΠ

Τμήμα ΔΠΠΝΤ

Αναλυτικά αποτελέσματα στο ΔΠΠΝΤ

ΨΗΦΙΣΑΝ 115
ΕΓΚΥΡΑ 106
ΑΚΥΡΑ 9
ΛΕΥΚΑ 0
ΠΑΣΠ 82 77.35%
ΔΑΠ 7 6.6%
ΠΚΣ 17 16.03%

Έδρες στο Δ.Σ.:
ΠΑΣΠ 4
ΠΚΣ 1

Αναλυτικά αποτελέσματα στο τμήμα ΔΠΦΠ

ΨΗΦΙΣΑΝ 274
ΕΓΚΥΡΑ 267
ΑΚΥΡΑ 7
ΛΕΥΚΑ 4
ΠΑΣΠ 147 55.05%
ΔΑΠ 69 25.84%
ΠΚΣ 24 8.98%
ΕΑΑΚ 8 2.99%
ΑΡ.ΕΝ. 15 5.61%

Έδρες στο Δ.Σ.:
ΠΑΣΠ 3
ΔΑΠ 1
ΠΚΣ 1

Αναλυτικά αποτελέσματα στο τμήμα ΔΕΑΠΤ

ΨΗΦΙΣΑΝ 295
ΕΓΚΥΡΑ 288
ΑΚΥΡΑ 7
ΛΕΥΚΑ 0
ΠΑΣΠ 176 61.11%
ΔΑΠ 55 19.09%
ΠΚΣ 26 9.02%
ΕΑΑΚ 18 6.25%
ΑΡ.ΕΝ. 13 4.51%

Έδρες στο Δ.Σ.:
ΠΑΣΠ 4
ΔΑΠ 1
ΠΚΣ 1
ΕΑΑΚ 1

Πρώτη η ΠΑΣΠ παντού!!

Ποσοστό ΔΕΑΠΤ 61,1%
Ποσοστό ΔΠΦΠ 55.05%
Ποσοστό ΔΠΠΝΤ 77,35%
Ποσοστό πόλης 61,27%

Λεπτομέρειες για το πως κινήθηκαν οι κάλπεις σύντομα.....

Φοιτητικές εκλογές 2010

Αύριο Τετάρτη 19/5 είναι η μέρα των φοιτητών...όλοι στις κάλπες απ τις 8:00-20:00.. Απαραίτητα πάσο και αστυνομική ταυτότητα ή βεβαίωση σπουδών ή δίπλωμα ή όποιο άλλο επίσημο έγγραφο..
ΤΟ ΠΑΣΟ ΑΠΟ ΜΟΝΟ ΤΟΥ ΔΕΝ ΑΡΚΕΙ...

Πάμε για την νίκη σύντροφοι.......

Τουρνουά ΠΑΣΠ Paintball

Το πρόγραμμα έχει ως εξής:

-Φάση των 8

1η Αγωνιστική
Πέμπτη 13/5 Ώρα: 19:30-21:00
Mora vs Black Tigers

2η Αγωνιστική
Κυρική 16/5 Ώρα: 19:00-20:30
κακοτσίτρετα vs Γιούρια

3η Αγωνιστική
Δευτέρα 17/5 Ώρα: 19:00-20:30
κακομάντος vs Pasp attack

4η Αγωνιστική
Τρίτη 18/5 Ώρα: 19:00-20:30
κομαντόσκυλα vs κακανάπηροι

Οι αγώνες έιναι μονοί και είναι knockout. Το τουρνουά διεξάγεται σε συνεργασία με το AGRINIO PAINTBALL TURF.

Τουρνουά ΠΑΣΠ Paintball

Ίστορία αποτελλεί πλέον η φάση των 16..
16 ομάδες ξεκίνησαν με αξιώσεις το τουρνουά και έπειτα από 8 knockout αγώνες..προκρίθηκαν οι ομάδες κομμαντόσκυλα, κακοτσίτρετα, mora, Pasp attack, κακανάπηροι, κακομάντος, Black tigers και γιούρια.. Έπειτα από κλήρωση που έγινε την φάση των 8 αποτελλείται από τα εξής ζευγάρια:

mora vs black tigers
κακοτσίτρετα vs γιούρια
κακομάντος vs Pasp attack
κομμαντόσκυλα vs κακανάπηροι

Τους ευχόμαστε καλή επιτυχία....

ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΠΑΣΠ ΑΓΡΙΝΙΟΥ !!

ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 14/05 ΚΑΙ ΩΡΑ 19.00 ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΕΙ ΣΤΟ ΑΜΦΙΘΕΑΤΡΟ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΠΑΣΠ ΑΓΡΙΝΙΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ "ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΝΕΑ ΓΕΝΙΑ" . ΟΜΙΛΗΤΗΣ ΘΑ ΕΙΝΑΙ Ο ΝΙΚΟΣ ΑΝΔΡΟΥΛΑΚΗΣ.
ΝΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΕΚΕΙ !!!!!!!!!!!!!

Εκλογοαπολογιστικές Συνελέυσεις

Τρίτη 11/05 εκλογοαπολογιστική συνελεύση τμήματος ΔΠΠΝΤ...

Τετάρτη 12/05 εκλογοαπολογιστική συνελεύση τμήματος ΔΠΦΠ...

Πέμπτη 13/05 εκλογοαπολογιστική συνελεύση τμήματος ΔΕΑΠΤ...

Η παρουσία όλων μας κρίνεται απαραίτητη....

Τουρνουά ΠΑΣΠ Paintball

Το πρόγραμμα έχει ως εξής:

-Φάση των 16

1η Αγωνιστική
Τρίτη 4/5
Φώκιες vs Κομμαντόσκυλα Ώρα: 17:00-18:30
Pasp Evolution vs Mora Ώρα: 19:00-20:30

2η Αγωνιστική
Τετάρτη 5/5
Ανταρτάκια vs Γιούρια Ώρα: 17:00-18:30
Ντάλτον vs Κακανάπηροι Ώρα: 19:00-20:30

3η Αγωνιστική
Πέμπτη 6/5
Black tigers vs Green Power Ώρα: 17:00-18:30
Pasp addicted vs Κακομάντος Ώρα: 19:00-20:30

4η Αγωνιστική
Κυριακή 9/5
Pasp attack vs Rizzla Ώρα: 17:00-18:30
Κακοτσίτρετα vs Δεν Πασπ Πουθενά Ώρα: 19:00-20:30

Οι αγώνες έιναι μονοί και είναι knockout. Το τουρνουά διεξάγεται σε συνεργασία με το AGRINIO PAINTBALL TURF.

ΕΠΙΣΗΜΑ Η ΑΛΛΑΓΗ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

Δημοσιεύτηκε και επίσημα η αλλαγή της Διοικούσας Επιτροπής του Πανεπιστημίου Δυτικής Ελλάδος στην εφημερίδα της κυβερνήσεως .

Συνέλευση ΔΠΠΝΤ

Την Πέμπτη 11 του μηνός στις 14:30 θα πραγματοποιηθεί Τακτική Γενκή Συνέλευση Φοιτητών στο χώρο της Νεάπολης με τα εξής θέματα:

1)ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΜΗΜΑΤΟΣ
2)ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΗ ΠΑΙΔΕΙΑ
3)ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΙΚΑΙΡΟΤΗΤΑΣ
4)ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΠΑΡΑΤΑΞΕΩΝ

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΟΛΩΝ ΜΑΣ ΚΡΙΝΕΤΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ

Συνέλευση ΔΕΑΠΤ

Την Τετάρτη 10/03/10 και ώρα 12:30 θα πραγματοποιηθεί γενική συνέλευση φοιτητών του τμήματος ΔΕΑΠΤ με θέματα:

1)Ενημέρωση για τη Διοικούσα επιτροπή
2)Συμμετοχή του συλλόγου φοιτητών στις απεργιακές κοινητοποιήσεις
3)Ανακοινώσεις παρατάξεων

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΟΛΩΝ ΜΑΣ ΚΡΙΝΕΤΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ!!!

Συνέλευση ΔΠΦΠ

Την Τρίτη 09/03/10 και ώρα 12:30 θα πραγματοποιηθεί γενική συνέλευση φοιτητών του τμήματος ΔΠΦΠ με θέματα:

1)Ανακοινώσεις Προέδρου Σ.Φ.
2)Εξελίξεις στην παιδεία
3)Διοικούσα επιτροπή - Προβλήματα τμήματος
4)Ανακοινώσεις παρατάξεων

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΟΛΩΝ ΜΑΣ ΚΡΙΝΕΤΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ!!!

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 2009-2010

ΓΙΑ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΔΕΑΠΤ

ΓΙΑ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΔΠΦΠ

ΓΙΑ ΤΟ ΤΜΗΜΑ ΔΠΠΝΤ

ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΜΑΤΩΝ ΕΑΡΙΝΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ ΑΚ.ΕΤΟΥΣ 2009-2010

ΓΙΑ ΤΟ ΔΕΑΠΤ ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΑΠΟ 17-02-2010 ΕΩΣ 24-02-2010
ΚΑΙ ΟΙ ΔΙΟΡΘΩΤΙΚΕΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ
ΑΠΟ 25-02-2010 ΕΩΣ 26-02-2010

ΓΙΑ ΤΟ ΔΠΦΠ ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ
ΑΠΟ 17-02-2010 ΕΩΣ 26-02-10

Υπέρμαχος των τοπικών Κολλεγίων ο υφ. Παιδείας

Επηρεασμένος από τις συναντήσεις και τις επαφες του για θεματα παιδείας στην Καλιφόρνια ο υφ. Παιδείας Γιάννης Πανάρετος επέστρεψε στην Αθήνας δηλώνοντας πως "τα τοπικά κολλέγια μπορούν να αποτελέσουν την ουσιαστική λύση για πολλά από τα δευτερογενή, του εκπαιδευτκού μας συστήματος που

αναφέρονται στον τίτλο".
Αυτός είναι και ο λόγος , εξηγεί ο κ. Πανάρετος, που επιμένω ότι προβλήματα που δημιουργήθηκαν με πρόχειρες αποφάσεις που εξυπηρετούσαν επικοινωνιακές πολιτικές ανάγκες δεν πρέπει να "επιλυθούν" με τον ίδιο τρόπο.
Ο υφ. Παιδείας μας μεταφέρει επίσης το καθεστώς λειτουργίαςτων Κολλεγίων στην Καλιφόρνια , αναφέροντας τα εξής:


Τα τοπικά κολλέγια ξεκίνησαν το 1908. Συνολικά στις ΗΠΑ υπάρχουν περίπου 800. Η Καλιφόρνια είναι η πολιτεία με τα περισσότερα (110).

Το 2009 σπούδαζαν στα κολλέγια 2.89 εκ. φοιτητές (πλήρους και μερικής φοίτησης και αρκετοί που δεν επιδιώκουν να πάρουν εκπαιδευτικές μονάδες). Παρά τον εντυπωσιακό αυτό αριθμό φοιτητών, η ζήτηση εξακολουθεί να είναι μεγαλύτερη από την προσφορά θέσεων.

Τα τοπικά κολλέγια είναι ουσιαστικά "μεταβατικά" ιδρύματα. Η εισαγωγή σε αυτά γίνεται ελεύθερα. (Δεν υπάρχουν κανενός είδους εξετάσεις. Μπορεί να γραφτεί όποιος έχει τελειώσει την δευτεροβάθμια εκπαίδευση). Οι σπουδές είναι εξαμηνιαίες (π.χ. για οικοδόμους), μονοετείς, διετείς, ή τριετείς και όλα είναι δημόσια (δεν υπάρχουν ιδιωτικά). Στο τέλος, όλοι όσοι ολοκληρώνουν τις σπουδές τους αποκτούν τίτλο σπουδών. Σε αυτά εγγράφονται όχι μόνο νέοι απόφοιτοι Λυκείου αλλά και πολίτες οποιασδήποτε ηλικίας που θέλουν να αποκτήσουν κάποιες γνώσεις για να βελτιώσουν τα προσόντα τους (π.χ. να σπουδάσουν την χρήση υπολογιστών). Οι τελευταίοι επιλέγουν συνήθως βραδυνά μαθήματα.

Οσοι θέλουν να "μεταπηδήσουν" (transfer) σε πανεπιστήμια, πρέπει να συμπληρώσουν τον διετή κύκλο σπουδών. Ο τριετής κύκλος είναι για όσους θέλουν να σπουδάσουν νοσοκόμοι. (Οσοι από αυτούς θέλουν να αποκτήσουν πανεπιστημιακό τίτλο νοσηλευτή εγγράφονται σε πανεπιστήμια μετά το δεύτερο έτος σπουδών).

Το 1/3 περίπου των φοιτητών τα επιλέγουν για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.

Το πρώτο έτος σπουδών προσφέρει γενική εκπαίδευση (κάτι όπως το πρώτο έτος του πανεπιστημίου). Στο δεύτερο, όσοι θέλουν να μεταπηδήσουν στο πανεπιστήμιο, εξακολουθούν την γενική εκπαίδευση. Οσοι θέλουν να αποκτήσουν τεχνική εκπαίδευση επιλέγουν το αντικείμενο που επιθυμούν και εξειδικεύονται σε αυτό. Αυτό επιτρέπει στους νέους να αλλάξουν γνώμη χωρίς να χάσουν ένα πολύτιμο χρόνο σε φροντιστήρια.

Τα νέα προγράμματα σπουδών κάθε κολλεγίου εγκρίνονται σε πολιτειακό επίπεδο.Κάθε κολλέγιο ξεκινά ως ένα εκπαιδευτικό κέντρο. Αν η εξέλιξή του είναι καλή, μετατρέπεται σε πλήρες κολλέγιο.

Σε σχέση με την διοίκηση, υπάρχει ένα πολιτειακό board of trustees που επιλέγει τον πρύτανη που διευθύνει όλο το πολιτειακό σύστημα των κολλεγίων. Για κάθε κολλέγιο όμως υπάρχει τοπικό board of trustees που προσλαμβάνει τον πρόεδρο του συγκεκριμένου κολλεγίου. Υπάρχουν και περιφέρειες τοπικών κολλεγίων (Community College Districts) που έχουν περιφερειακό board of trustees.

Τα δίδακτρα είναι πολύ χαμηλά ($26/ανά μάθημα). Ηταν $20 πριν να ξεσπάσει η οικονομική κρίση. Είναι φανερό ότι τα δίδακτρα αυτά καλύπτουν πολύ μικρό μέρος του πραγματικού κόστους σπουδών. Η χρηματοδότηση από την πολιτεία γίνεται από ειδικό ποσοστό της φορολογίας των τοπικών ακινήτων και από πολιτειακούς πόρους.

Οι διδάσκοντες επιλέγονται τοπικά και πρέπει να έχουν τουλάχιστον πτυχίο Μάστερ. (Το Μάστερ δεν απαιτείται για όσους διδάσκουν τα απολύτως τεχνικά θέματα. Οι διδάσκοντες πλήρους απασχόλησης μπορούν να μονιμοποιηθούν μετά από κρίση. Οι διδάσκοντες μερικής απασχόλησης είναι προσωρινοί. Το 65-70% των διδασκόντων είναι πλήρους απασχόλησης. Συνήθως, είναι απόφοιτοι των πολιτειακών πανεπιστημίων (State Universities). Από εκεί συχνά προέρχονταικαι οι δάσκαλοι πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Καλιφόρνια.

Τα κολλέγια αυτά τα επιλέγουν όσοι θέλουν να πάρουν επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση και κατάρτιση, αλλά και όσοι επιθυμούν να συνεχίσουν στο πανεπιστήμιο αλλά δεν πέτυχαν στην πρώτη τους προσπάθεια.

Τα πανεπιστήμια απορροφούν ένα πολύ μεγάλο μέρος των αποφοίτων των κολλεγίων αυτών. Είναι εντυπωσιακό ότι περισσότεροι από το 1/3 των φοιτητών του πανεπιστημίου του Berkeley είναι απόφοιτοι των κολλεγίων! Το ποσοστό αυτών που εγγράφονται στα πολιτειακά πανεπιστήμια (California State Universities) κυμαίνεται από 40-50%! Αυτή την στιγμή το 70% των προπτυχιακών φοιτητών στην Καλιφόρνια φοιτούν σε τοπικά κολλέγια (το αντίστοιχο ποσοστό σε όλη την Αμερική είναι 40%).

Η διαδρομή τοπικό κολλέγιο-πανεπιστήμιο είναι και μια από τις χαρακτηριστικότερες εκφάνσεις της κινητικότητας μεταξύ βαθμίδων της εκπαίδευσης στις ΗΠΑ.

Από τις 120 περίπου εκπαιδευτικές μονάδες που απαιτούνται για την απόκτηση του πτυχίου Bachelor στο πανεπιστήμιο, ένα μεγάλο ποσοστό προέρχεται από μεταφορά των εκπαιδευτικών μονάδων που αποκτήθηκαν στα τοπικά κολλέγια. Ετσι, και τίποτα δεν πηγαίνει χαμένο αλλά και τα πανεπιστήμια απαλλάσσονται από ένα μεγάλο μέρος εισαγωγικών σπουδών που γίνονται στα κολλέγια.

Ενας από τους λόγους που τα τοπικά κολλέγια είναι τόσο σημαντικά είναι ότι στοιχίζει στην πολιτεία πολύ λιγότερο να πειραματιστεί με ένα νέο τοπικό κολλέγιο παρά με ένα πανεπιστήμιο (η διαφορά μεγέθους των απαιτούμενων επενδύσεων είναι τεράστια). Τα τοπικά κολλέγια είναι αποκλειστικά εκπαιδευτικές μονάδες (και όχι ερευνητικές.

Δεν είναι τυχαίο ότι τα τοπικά κολλέγια έχουν τον μεγαλύτερο ρυθμό ανάπτυξης από οποιονδήποτε άλλο εκπαιδευτικό τομέα στην Αμερική. Είναι ο τομέας εκπαίδευσης που προσαρμόζεται ταχύτερα στις ανάγκες της κοινωνίας.

Η κυβέρνηση Ομπάμα δίνει την μεγαλύτερη έμφαση στην εκπαιδευτική της πολιτική σε αυτά και ο ίδιος ο Ομπάμα μιλά πολύ συχνά για αυτά και έχει διαμορφώσει σχέδιο ενίσχυσής τους.

Δεν είναι επίσης τυχαίο ότι ο τομέας των τοπικών κολλεγίων υπέστη τις μικρότερες περικοπές (8%) από οποιονδήποτε άλλο τομέα της εκπαίδευσης.

Είναι πολλές πλέον οι χώρες που μελετούν με ενδιαφέρον το μοντέλο των τοπικών κολλεγίων. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει δείξει η Κίνα. (Λίγες μέρες πριν από μένα είχαν κάνει αντίστοιχη επίσκεψη στην Καλιφόρνια Κινέζοι υπουργοί). Τοπικά κολλέγια υπάρχουν και στον Καναδά και την Αυστραλία.

Το Φεβρουάριο η διαβούλευση για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων

Η διαβούλευση για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων ξεκινά στα τέλη Φεβρουαρίου, δήλωσε η υφ. Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου , μετά τη συνάντηση με εκπροσώπους όλων των υπουργείων.Ειδικότερα η υφ. Παιδείας δήλωσε τα εξής:

«Δρομολογείται η συστράτευση όλων των Υπουργείων γύρω από τον εθνικό στόχο της Δια Βίου Μάθησης. Η Δια Βίου Μάθηση που άφορα τον κάθε πολίτη, εκπαιδευόμενο, εργαζόμενο, άνεργο που θέλει να καταρτιστεί και να πάρει περισσότερα προσόντα. Αυτός ο εθνικός στόχος για τη Δια Βίου Μάθηση, είναι ποσοτικά και ποιοτικά προσδιορισμένος από την ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας και αφόρα στο να μπορεί ο καθένας που κατοικεί σε αυτή τη χώρα να μάθει ότι αυτός ή αυτή επιθυμεί ή ότι μπορεί να τον βοηθήσει στη δική του επαγγελματική εξέλιξη και στη προσωπική του ζωή. Αυτός ο εθνικός στόχος πραγματώνεται με ένα νέο νόμο πλαίσιο, τον οποίο προετοιμάζουμε σε συνεργασία με όλα τα Υπουργεία. Σήμερα υπήρξε συστράτευση σε τρείς άξονες.

Ο πρώτος άξονας αφορά στη συνεργασία μας με όλα τα Υπουργεία για τη συγκρότηση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων που αφορά όλα τα προσόντα που σχετίζονται με τις δραστηριότητες του κάθε Υπουργείου.

Ο δεύτερος άξονας συνεργασίας αφορά το «νοικοκύρεμα», την τακτοποίηση μέσω πιστοποίησης όλων των σχολών, των κέντρων εκπαίδευσης των κέντρων κατάρτισης , που βρίσκονται είτε στα ίδια τα Υπουργεία είτε υπάρχουν υπό την εποπτεία των Υπουργείων.

Ο τρίτος άξονας αφορά τη συνεργασία μας για τις θεματικές ενότητες της Δια Βίου Μάθησης οι οποίες είναι προτεραιότητες. Χαρακτηριστικά παραδείγματα είναι αυτό του ψηφιακού εγγραμματισμού- το να μάθουμε να χειριζόμαστε τις νέες τεχνολογίες- ή ο μεγάλος άξονας του περιβάλλοντος και της πράσινης ανάπτυξης που ξεκινάει και από την εκπαίδευση των αγροτών σε νέου τύπου καλλιέργειες και προϊόντα αλλά περνάει και από επαγγέλματα που αφορούν την ενέργεια, το περιβάλλον, τους φυσικούς πόρους.

Έτσι με κάθε ένα Υπουργείο προσδιοριστήκαν προτεραιότητες που είτε αφορούν αυτή κάθε αυτή την αναπτυξιακή διαδικασία είτε αφορούν μια σημαντική συνιστώσα της κοινωνικής συνοχής.

Θέλουμε όλοι οι πολίτες, και αυτοί που σήμερα βιώνουν καταστάσεις αποκλεισμού, να έχουν τη δυνατότητα μέσα από τα σχολεία δεύτερης ευκαιρίας, τα σχολεία στις φυλακές και όχι μόνο να έχουν ευκαιρία στη μάθηση που σημαίνει ευκαιρία στη κοινωνική ένταξη, στη ανάπτυξη της προσωπικότητας τους και στη δυνατότητα όλοι μαζί οι κάτοικοι αυτής της χώρας, να προχωρήσουμε πολύ συντεταγμένα και νοικοκυρεμένα σε μια άλλη στρατηγική για την παιδεία. Η Δια Βίου Μάθηση είναι το επίκεντρο αυτής της προσπάθειας.

Το σχέδιο θα μπει σε διαβούλευση και θα ξεκινήσει νομοπαρασκευαστική επιτροπή που θα ανακοινωθεί από την κα Υπουργό ώστε τους επόμενους μήνες να έχουμε το νέο νομοσχέδιο. Ο στόχος είναι η νέα σχολική χρόνια να ξεκινήσει με τον νέο νόμο.

Η διαβούλευση για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων ξεκινά στα τέλη Φεβρουαρίου. Όμως η διαβούλευση για το νέο σύστημα Δια Βίου Μάθησης άρχισε με την πρώτη συνάντηση που είχε η Πολιτική Ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας με όλους εμπλεκόμενους φορείς στις 4 Ιανουαρίου. Προχωράμε πολύ δυνατά προς το νέο νόμο και την κατάρτιση του Εθνικού Πλαισίου Δια Βίου Μάθησης».

Πηγή Διαδικτυακή πύλη καθημερινής ενημέρωσης για την παιδεία esos online

Το εθνικό πλαίσιο προσόντων πιο αναλυτικά περιλαμβάνει τα εξής:

Στο πλαίσιο αυτό και όσον αφορά στα τεχνικά επαγγέλματα:

*Ι. Κατάταξη σε Επίπεδα Προσόντων*

Ως προς τα Επίπεδα Προσόντων που προσδιορίζουν τα μαθησιακά αποτελέσματα
προτείνεται η κατάταξη:

-

*Επίπεδο 1* : τεχνίτες, εμπειροτέχνες ή με κάποια ταχύρρυθμη μη-τυπική
κατάρτιση.
-

*Επίπεδο 2*: απόφοιτοι των ΕΠΑΣ (σήμερα) και των παλαιοτέρων ΤΕΕ 1ου
κύκλου (2 έτη φοίτησης), των διετών ΤΕΣ και των κατωτέρων Τεχνικών Σχολών.
-

*Επίπεδο 3*: απόφοιτοι των ΕΠΑΛ και των παλαιοτέρων ΤΕΕ 2ου κύκλου (2+1
έτη φοίτησης), των ΤΕΛ, οι απόφοιτοι του Τμήματος Ειδίκευσης του
Πολυκλαδικού και οι απόφοιτοι των παλαιών Σχολών Εργοδηγών. Στο Επίπεδο 3
κατατάσσονται επίσης οι απόφοιτοι ΙΕΚ, ΚΕΣ.

Οι απόφοιτοι Κολλεγίων-*παραρτημάτων ξένων πανεπιστημίων*-κατατάσσονται στο
3ο ή 4ο Επίπεδο, ανάλογα με την αξιολόγηση τους.

-

*Επίπεδο 4*: απόφοιτοι Κολλεγίων -*παραρτήματων ξένων πανεπιστημίων*- με
κριτήρια υψηλής ποιότητας, μετά από αξιολόγηση. Όσοι κατατάσσονται στο
Επίπεδο 4, μπορούν να ασκήσουν αυτοδιαχείριση βάσει κατευθύνσεων σε
περιβάλλοντα εργασίας ή σπουδής που είναι συνήθως προβλέψιμα, αλλά
υπόκεινται σε αλλαγές. Μπορούν να επιβλέψουν την συνήθη εργασία άλλων
ατόμων, αναλαμβάνοντας κάποια ευθύνη για την αξιολόγηση και τη βελτίωση των
δραστηριοτήτων εργασίας ή σπουδής.
-

*Επίπεδο 5*: οι Πτυχιούχοι των ΤΕΙ. Οι ευρισκόμενοι στο Επίπεδο 5 με
εκπαιδευτική γέφυρα σε Πανεπιστημιακή Εκπαίδευση μπορούν να μεταβούν στο
Επίπεδο 6. Όσοι κατατάσσονται στο Επίπεδο 5, μπορούν να ασκήσουν διαχείριση
και επίβλεψη στο πλαίσιο δραστηριοτήτων εργασίας ή σπουδής όπου συμβαίνουν
απρόβλεπτες αλλαγές. Μπορούν να αξιολογήσουν και να αναπτύξουν την προσωπική
επίδοση και της επίδοση άλλων ατόμων.
-

*Επίπεδο 6*: οι κάτοχοι Πανεπιστημιακών Διπλωμάτων. Όσοι κατατάσσονται
στο Επίπεδο 6, μπορούν να διαχειριστούν σύνθετες τεχνικές ή επαγγελματικές
δραστηριότητες ή σχέδια εργασίας, με ανάληψη ευθύνης για τη λήψη αποφάσεων
σε απρόβλεπτα περιβάλλοντα εργασίας ή σπουδής. Μπορούν να αναλάβουν ευθύνες
για την διαχείριση της επαγγελματικής ανάπτυξης ατόμων και ομάδων.
-

*Επίπεδο 7* οι Διπλωματούχοι πενταετούς κύκλου σπουδών, ή όσοι
προέρχονται από Πανεπιστημιακή εκπαίδευση και κατέχουν Μεταπτυχιακό τίτλο
της ημεδαπής (*Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Εξειδίκευσης κ.ά.*) ή της αλλοδαπής (
*MSc κ.ά.*). Όσοι κατατάσσονται στο Επίπεδο 7, μπορούν να διαχειριστούν
και να μετασχηματίσουν περιβάλλοντα εργασίας ή σπουδής που είναι σύνθετα,
απρόβλεπτα και απαιτούν νέες στρατηγικές προσεγγίσεις. Μπορούν να αναλάβουν
ευθύνες για τη συνεισφορά στις επαγγελματικές γνώσεις και πρακτικές ή/και
για την αξιολόγηση της στρατηγικής απόδοσης ομάδων.
-

*Επίπεδο 8*: οι Διδάκτορες ή Διπλωματούχοι Πανεπιστημιακού κύκλου σπουδών
με Μεταπτυχιακό Τίτλο Σπουδών, οι οποίοι διακρίνονται στην Επιστήμη ή στο
Επάγγελμα. Στο Επίπεδο 8 κατατάσσονται όσοι επιδεικνύουν ουσιαστικό κύρος,
καινοτομία, αυτονομία, επιστημονική και επαγγελματική ακεραιότητα και
σταθερή προσήλωση στη διαμόρφωση νέων ιδεών ή διαδικασιών στην πρωτοπορία
πλαισίων εργασίας ή σπουδής, συμπεριλαμβανομένης της Έρευνας.

*ΙΙ Επίπεδα Τεχνικής Ευθύνης*

Οι Διπλωματούχοι Μηχανικοί του 5ετούς κύκλου σπουδών ασκούν το Επάγγελμα στο
υψηλότερο (*1ο*) Επίπεδο Τεχνικής Ευθύνης, όσον αφορά στη μελέτη, σχεδιασμό,
έλεγχο, επίβλεψη, αποτίμηση, αξιολόγηση και ολοκληρωμένη λειτουργία,
συντήρηση και διαχείριση περιβάλλοντος, έργων, συστημάτων, προϊόντων,
εγκαταστάσεων, διεργασιών, δικτύων κ.ά.

Οι Πτυχιούχοι ΤΕΙ, ανάλογα με το εγκεκριμένο Πρόγραμμα Σπουδών τους και την
πιστοποίηση της πρακτικής τους εξάσκησης, ασκούν το Επάγγελμα στο
*2**ο*Επίπεδο Τεχνικής Ευθύνης δηλαδή στην εφαρμογή ή μερική
διαχείριση έργων,
συστημάτων, εγκαταστάσεων, διεργασιών, δικτύων κ.ά. ή έχουν ακόμα και την
δυνατότητα να μετάσχουν σε ομάδα μελέτης έργου.

Κατ'αναλογία, τα ανωτέρω ισχύουν και για τους Γεωτεχνικούς 5ετους Κύκλου
σπουδών, σε σχέση με τους αντίστοιχους Πτυχιούχους ΤΕΙ.

Τέλος στο Βασικό Επίπεδο Τεχνικής Ευθύνης (Επίπεδο 3) εντάσσονται οι
υπόλοιποι τεχνικοί οι οποίοι ασκούν απλές τεχνικές εφαρμογές, πάντα υπό
επίβλεψη.

Η Διαβάθμιση των Τεχνικών Ευθυνών είναι απαραίτητη για την συγκρότηση της
τεχνικής επαγγελματικής πυραμίδας, η οποία διασφαλίζει το Δημόσιο Συμφέρον
κατά την άσκηση των Τεχνικών Επαγγελμάτων.

*ΙΙΙ. Πρόσβαση σε επαγγελματικές δραστηριότητες βάσει Προσόντων*

Το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων επιτρέπει την παράλληλη πρόσβαση σε
επαγγελματικές δραστηριότητες διεπιστημονικού χαρακτήρα περισσότερων
ειδικοτήτων, με βάση το πρόγραμμα των σπουδών τους.

Το μητρώο των επαγγελματικών δραστηριοτήτων θα πρέπει να προσδιορίζεται με
βάσει τα σύγχρονα δεδομένα όπως αυτά έχουν προκύψει από διεθνείς οργανισμούς
(*ΟΟΣΑ κ.ά*).

*IV. Η διαμόρφωση ενιαίου φορέα που θα πιστοποιεί την πρόσβαση σε
επαγγελματικές δραστηριότητες βάσει προσόντων για όλα τα τεχνικά επαγγέλματα
αποτελεί προϋπόθεση για την πιστοποίηση σε όλες τις βαθμίδες.*

Ο φορέας αυτός θα διαπιστευτεί από το ΕΣΥΔ, αφού προηγουμένως καταρτίσει
κώδικες, πίνακες αντιστοιχίας, κανονιστικά πλαίσια, διαδικασίες κ.λ.π., έτσι
ώστε να έχει το δικαίωμα να διατηρεί το επαγγελματικό μητρώο για όλες τις
κατηγορίες των Τεχνικών, να πιστοποιεί ποιος και με ποιες προϋποθέσεις έχει
δικαίωμα πρόσβασης στο επάγγελμα, να κρίνει και να αξιολογεί την επάρκεια
του στον επαγγελματικό χώρο.

Το ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων

Η ελεύθερη μετακίνηση των εργαζομένων στα κράτη-μέλη της Ε.Ε. ισχύει επίσημα από την 1η Ιανουαρίου 1993. Στην πράξη όμως οι ευρωπαίοι πολίτες αντιμετωπίζουν, πολύ συχνά, εμπόδια όταν μεταβαίνουν από μια χώρα σε μια άλλη για εργασία, σπουδές, ή για βελτίωση προηγούμενης εκπαίδευσης ή κατάρτισής τους.
Για την αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει εγκρίνει πρόταση για τη θέσπιση του Ευρωπαϊκού Πλαισίου επαγγελματικών Προσόντων EQF (European Qualifications Frame work) στα πλαίσια της δια βίου μάθησης.

Το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων EQF θα είναι το πρώτο διεθνές πλαίσιο που σκοπεύει να καλύψει όλο των φάσμα των επαγγελματικών προσόντων: Ανώτατη Εκπαίδευση, Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση, Εκπαίδευση Ενηλίκων και Γενική Παιδεία. Οι 27 χώρες της Ε.Ε. θα πρέπει να συνδέσουν τα εθνικά τους συστήματα επαγγελματικών προσόντων (NQF) με το πλαίσιο EQF μέχρι το 2010. Το πλαίσιο αυτό θα συνδέει τα εθνικά επαγγελματικά προσόντα με ένα κοινό ευρωπαϊκό σύστημα αναφοράς. Στόχος είναι μέχρι το 2012 όλοι οι νέοι τίτλοι σπουδών που εκδίδονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία ανήκουν σε διαφορετικά τυπικά εκπαιδευτικά συστήματα των χωρών της Ε.Ε., να αναφέρουν σε ποιο επίπεδο επαγγελματικών προσόντων του EQF ανήκουν.
Μετά την εφαρμογή του συστήματος αυτού κάθε τίτλος σπουδών που εκδίδεται σε μια χώρα θα ισοδυναμεί με τίτλους που εκδίδονται σε άλλες χώρες, με αποτέλεσμα οι ενδιαφερόμενοι να μπορούν να μετακινούνται ευκολότερα σε άλλες χώρες προς εύρεση εργασίας και να ενθαρρύνεται η δια βίου μάθηση. Σύμφωνα με το πλαίσιο EQF, είναι σημαντικότερο το τι γνωρίζει και το τι μπορεί να κάνει κάποιος με τις γνώσεις του, από το πού απέκτησε τους τίτλους σπουδών του.

Το EQF θα καταστήσει τα διάφορα εθνικά προσόντα περισσότερο κατανοητά σε ολόκληρη την Ευρώπη και θα προωθήσει την πρόσβαση των πολιτών στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Όταν καθιερωθεί το EQF θα αυξήσει την κινητικότητα των πολιτών στο πλαίσιο της μάθησης ή της εργασίας. Με άλλα λόγια το EQF θα βοηθήσει τους ευρωπαίους πολίτες να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις μιας διεθνούς οικονομίας που βασίζεται στη γνώση και βρίσκεται σε τροχιά παγκοσμιοποίησης.

Η θέσπιση του EQF συνιστά ένα από τα αποτελέσματα του προγράμματος εργασίας «εκπαίδευση και κατάρτιση 2010». Το EQF θεσπίστηκε μετά το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο της Λισαβόνας το 2000 και έχει σκοπό τη στήριξη των προσπαθειών των κρατών-μελών για τη διασφάλιση των στόχων κοινωνικής και οικονομικής ανάπτυξης που συμφωνήθηκαν το Μάρτιο του 2000.
Το χαρακτηριστικό στοιχείο του EQF είναι τα οκτώ επίπεδα αναφοράς τα οποία περιγράφουν τι γνωρίζει, τι καταλαβαίνει και τι μπορεί να κάνει ο εκπαιδευόμενος, δηλ. τα «μαθησιακά αποτελέσματα» τα οποία κατανέμονται σε τρεις κατηγορίες : Γνώσεις, Δεξιότητες, Ικανότητες.
Τα οκτώ επίπεδα καλύπτουν το πλήρες φάσμα προσόντων από αυτά που αποκτώνται στο τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης μέχρι αυτά που αποκτώνται στο ανώτατο επίπεδο πανεπιστημιακής και ενδοϋπηρεσιακής, ενδοεπιχειρησιακής ή επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Τα οκτώ επίπεδα αναφοράς για τη σύγκριση των επαγγελματικών προσόντων, στηρίζονται στα αποτελέσματα της μάθησης χωρίς να έχουν άμεση σχέση με τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Για τον σκοπό ως μαθησιακές γνώσεις ορίζονται «όλα όσα ένας εκπαιδευόμενος γνωρίζει κατανοεί και μπορεί να κάνει μετά την ολοκλήρωση της διαδικασίας εκμάθησης»

Το EQF εισάγει τις εξής καινοτομίες οι οποίες θα έχουν θετικά αποτελέσματα:
1. Προωθεί την ουσιαστική Ευρωπαϊκή ολοκλήρωση σε ότι αφορά την σύγκληση σε θέματα εκπαίδευσης, εργασίας και οικονομίας.
2. Προωθεί τον καλύτερο συνδυασμό των αναγκών της αγοράς εργασίας (όσον αφορά τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες) με την παρεχόμενη εκπαίδευση και κατάρτιση.
3. Διευκολύνει την επικύρωση της ανεπίσημης και της άτυπης μάθησης.
4. Διευκολύνει τη μεταφορά και τη χρήση προσόντων σε διαφορετικούς χώρους και διαφορετικά συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Η εξέλιξη για την εγκαθίδρυση του EQF έχει ως εξής:
Το 2004 αρχίζει η ανάπτυξη του EQF.
Το 2008 (Απρίλιος), υπογράφεται από το Συμβούλιο και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο η σύσταση του σχεδίου. Δημιουργείται για το θέμα αυτό η δημιουργία Συμβουλευτικής Ομάδας.
Το 2010 θα γίνει αντιστοίχηση των εθνικών επιπέδων με το EQF.
Το 2012 θα γίνεται αναφορά του επιπέδου EQF στα πτυχία και διπλώματα.

Με βάση το χρονοδιάγραμμα που αναφέρθηκε η εφαρμογή του EQF που καλύπτουν όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης εισέρχεται σε κρίσιμη φάση. Οι περισσότερες χώρες σημειώνουν σημαντική πρόοδο όσον αφορά την ανάπτυξη εθνικών πλαισίων προσόντων NQF που καλύπτουν όλα τα επίπεδα και είδη εκπαίδευσης και κατάρτισης και την προσαρμογή των δικών τους πλαισίων στο EQF έως το 2010.
Πρέπει να αναφερθεί ότι όσον αφορά την πρόοδο των χωρών-μελών της Ε.Ε. στη δημιουργία των δικών τους NQF η Γαλλία, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Ιρλανδία και η Μάλτα έχουν ολοκληρώσει και εφαρμόζουν ήδη τα δικά τους πλαίσια.
Σε διαδικασία ανάπτυξης των πλαισίων τους βρίσκονται η Αυστρία, το Βέλγιο, η Βουλγαρία, η Τσεχία, η Γερμανία, η Δανία, η Εσθονία, η Ισπανία, η Φινλανδία, η Ουγγαρία, η Ιταλία, η Κύπρος, η Λιθουανία, η Λετονία, Το Λουξεμβούργο, η Πολωνία, η Ολλανδία, η Πορτογαλία, η Ρουμανία, η Σουηδία, η Σλοβενία, και η Σλοβακία.
Μοναδική εξαίρεση σε όλη την Ευρωπαϊκή Ένωση αποτελεί η Ελλάδα στην οποία υπάρχει μικρή πρόοδος δίχως ουσιαστικά αποτελέσματα.
Με την ευκαιρία πρέπει να τονιστεί ότι η Ελλάδα παρουσιάζει μόνιμα διαφορές από το Ευρωπαϊκό Εκπαιδευτικό και εργασιακό γίγνεσθαι και ατολμία στη λήψη αποφάσεων για τις απαραίτητες σχετικές θεσμοθετήσεις.
Τέτοια παραδείγματα έχουμε στην περίπτωση της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης (τρεις κύκλοι σπουδών, ιδιωτικά πανεπιστήμια, κολλέγια), μη ενσωμάτωση της οδηγίας 36/2005/ΕΚ, ουσιαστική ανυπαρξία συστημάτων πιστοποίησης, μικρή πρόοδος στη δημιουργία Εθνικού Πλαισίου Επαγγελματικών Προσόντων (NQF), υποβάθμιση της Γενικής, Τεχνολογικής Επαγγελματικής εκπαίδευσης, «άνοιγμα» των κλειστών επαγγελμάτων κλπ.
Στη χώρα μας η εφαρμογή συστήματος NQF και στη συνέχεια του EQF αναμένεται να προκαλέσει τριγμούς διότι τα επαγγελματικά προσόντα και συνακόλουθα τα επαγγελματικά δικαιώματα θα δίνονται κυρίως με βάση τα μαθησιακά αποτελέσματα και όχι μόνο με τα ακαδημαϊκά προσόντα (πτυχία και διπλώματα).
Επίσης ένα άλλο σημείο που θα προκαλέσει αντιδράσεις είναι ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα δεν θα προέρχονται μόνο από την τυπική μάθηση (σχολεία, πανεπιστήμια κλπ.), αλλά και από την μη-τυπική και την άτυπη μάθηση δηλ. κάποιος θα μπορεί να πιστοποιήσει τα επαγγελματικά του προσόντα κάποιου επιπέδου χωρίς απαραίτητα να παρακολουθήσει σχολή του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Επειδή η κατάσταση έχει φτάσει στο απροχώρητο και είμαστε ουσιαστικά οι ουραγοί της Ευρώπης στα θέματα που προαναφέραμε, απαιτούνται τολμηρές και βαθιές τομές ανεξαρτήτως συντεχνιακών αντιδράσεων και πολιτικού κόστους.
Πηγή Διαδικτυακή πύλη καθημερινής ενημέρωσης για την παιδεία esos online

Κανένα νέο τμήμα στα Μηχανογραφικά-Τέρμα στις προχειρότητες βάζει η Α. Διαμαντοπούλου

Φέτος είναι η πρώτη φορά που δεν θα υπάρξει κανένα νέο τμήμα στα μηχανογραφικά των υποψηφίων για τα ΑΕΙ.

Επιπλέον κανένα νέο τμήμα δεν θα ανοίξει, όπως γίνεται εδώ και πάρα πολλά χρόνια στα ΤΕΙ και στα Πανεπιστήμια, χωρίς να υπάρχουν καθηγητές και συγγράμματα, χωρίς να υπάρχουν προγράμματα σπουδών.»

Tη ρητή αυτή δήλωση έκανε η υπουργός Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου στη Βουλή , ύστερα από επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή του Σύριζα Τ. Κουράκη σχετικά με το αυτοδιοίκητο των Πανεπιστημιακών ιδρυμάτων.

Ειδικότερα η υπ. Παιδείας είπε τα ακόλουθα:

Κυρία Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι,

Προφανώς , η συζήτηση σήμερα δεν αφορά το άσυλο. Το άσυλο συνδέεται με την ιστορία του λαού μας, με την ιστορία των ελληνικών Πανεπιστημίων και δεν ετέθη ούτε τίθεται θέμα για την κατάργησή του. Είναι, όμως, σαφές ότι η ελληνική κοινωνία δεν αντέχει άλλο να καταμετρά κάθε χρόνο πόσες βιβλιοθήκες κάηκαν ή πόσοι υπολογιστές κατεστράφησαν ή πόσοι τοίχοι δεν υπάρχουν πια η πόσοι καθηγητές κρατήθηκαν όμηροι ή πόσα μαθήματα δεν έγιναν.

Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, νομίζω ότι συμφωνούμε όλοι πως το ελληνικό Πανεπιστήμιο είναι ο κεντρικός πυλώνας για την ανάπτυξη και την κοινωνική συνοχή στη χώρα. Σε περιόδους κρίσης, όπως σήμερα, πρέπει να είναι μία δάδα για την ελευθερία, αλλά ταυτόχρονα και για την επιστημονική γνώση. Θα ήθελα λοιπόν να κάνω σαφές ότι ως Υπουργός Παιδείας, μέσα στα πλαίσια προφανώς, του θεσμικού πλαισίου και αναγνωρίζοντας απολύτως το Αυτοδιοίκητο των Πανεπιστημίων (το οποίο μάλιστα με τις νομοθετικές ρυθμίσεις που θα προωθήσουμε, ενισχύουμε είναι ο πυρήνας της εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση )δεν έχω πρόθεση, σας διαβεβαιώνω, να καθίσω παρατηρήτρια Πανεπιστημίων ,τα οποία δεν κάνουν μαθήματα ή αυτά να διακόπτονται επειδή κάποιοι δεν δέχονται καθηγητές, διανοούμενους να εκφράζουν μια άλλη άποψη, όπως δεν μπορούμε να αποδεχθούμε πια την καταπάτηση των νόμων από Πανεπιστημιακές σχολές που αφορούν πολύ συγκεκριμένα πράγματα που έχουν να κάνουν με την ποιότητα εκπαίδευσης των παιδιών μας, όπως το πώς γίνονται οι εξετάσεις ή αν γίνεται παρακολούθηση μαθημάτων ή ακόμη το πώς αποκτώνται τα πτυχία. Όλα αυτά δεν είναι αδιάφορα ούτε θα συνεχίσουμε πολιτικά να κάνουμε πως δεν υπάρχουν.

Γι’ αυτό και έχει πολύ μεγάλη σημασία και θέλω να σας πω κ. Κουράκη, ότι επ’ αυτού έστειλα στην επιστολή μου στους Πρυτάνεις, τα είπα όλα λέξη προς λέξη και υπάρχει το κείμενο της ομιλίας μου μέσα στην Σύνοδο των Πρυτάνεων στο Λαύριο, όπου δεν υπήρξε ούτε μια αντίρρηση, δεν υπήρξε ούτε ένας Πρύτανης, που να διαφωνήσει επί των θεμάτων αυτών και τα κείμενα εδόθησαν στη δημοσιότητα.

Το άσυλο, η σχέση μας με το άσυλο σήμερα, δεν είναι να μην αφήσουμε την Ελληνική αστυνομία να μπει, η οποία Ελληνική Αστυνομία είναι μέρος του Δημοκρατικού συστήματος, και βεβαίως κανένα λόγο δεν έχει να μπει στο Ελληνικό Πανεπιστήμιο - δεν είμαστε σε περίοδο δικτατορίας - το πρόβλημα μας είναι να διαφυλάξουμε το άσυλο, την ελεύθερη διακίνηση όλων των ιδεών και όχι των ιδεών κάποιων οι οποίοι με ρόπαλα πολλές φορές χτύπησαν καθηγητές. Λοιπόν, το ελληνικό Πανεπιστήμιο πρέπει να γίνει ένα πρότυπο και ελευθερίας, αριστείας και δημιουργίας γνώσης και εκπαιδευτικής ποιότητας και φοιτητών οι οποίοι συμμετέχουν και στα μαθήματα τους και παίρνουν πτυχία τα οποία έχουν αντίκρισμα με βάση τη γνώση που έχουν αποκτήσει. Επ’ αυτού νομίζω ότι δε μπορεί κανένας να διαφωνήσει.

Δευτερολογία

Κυρία Πρόεδρε, κύριε Κουράκη, φαντάζομαι ότι η διευκρίνηση σας ότι δεν είστε υπέρ των καταστροφών στα Πανεπιστήμια είναι εκ του περισσού γιατί δεν φαντάζομαι ότι υπάρχει κόμμα που είναι υπέρ των καταστροφών για οποιοδήποτε λόγο!

Είμαστε σαφείς, το έχω πει από την πρώτη μέρα στη βουλή, ότι δεν τίθεται θέμα αλλαγής του νόμου. Υπάρχει, όμως, ταυτόχρονα και ένα νομοθετικό πλαίσιο το οποίο θα τηρηθεί. Έστειλα την επιστολή σε χρόνο νεκρό. Δεν θα ανοίγουμε κάθε φορά το θέμα όταν θα γίνονται επεισόδια. ‘Έθεσα το θέμα τώρα ώστε να μπορούν οι Πρυτάνεις και τα Πρυτανικά Συμβούλια, μέσα στα αυτοδιοίκητα Ιδρύματα των οποίων προΐστανται, να εφαρμόσουν το νόμο γιατί αλλιώς πρέπει να κατανοήσουν ότι οι ίδιοι έχουν ευθύνες. Ότι δεν μπορεί ο ελληνικός λαός να πληρώνει καταστροφές χωρίς να γίνεται καμία προσπάθεια αυτές να αντιμετωπιστούν.

Η ατζέντα που αφορά τα πανεπιστήμια πρέπει να αφορά την ουσία και η ουσία είναι η εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία δεν γίνεται όπως πρέπει να γίνεται. Υπάρχουν πάρα πολλές Σχολές - και αυτό είναι θέμα και της Ελληνικής Βουλής και των Κομμάτων - όπου κάποιος μπορεί να μπει στο Πανεπιστήμιο και να βγει από αυτό και να μην έχει πάει ούτε μία ημέρα σ' ένα μάθημα και να πάρει πτυχίο αυτό αποτελεί θέμα. Είναι θέμα ελευθερίας, δημοκρατίας , ανάπτυξης της χώρας.

Θα ήθελα να ανακοινώσω και στη Βουλή ότι φέτος είναι η πρώτη φορά που δεν θα υπάρξει κανένα νέο τμήμα στα μηχανογραφικά. Δε θα ανοίξει κανένα νέο τμήμα όπως γίνεται εδώ και πάρα πολλά χρόνια, όπου κάθε χρόνο ανακοινώνουμε νέα τμήματα στα ΤΕΙ και στα Πανεπιστήμια χωρίς να έχουν καθηγητές χωρίς να υπάρχουν συγγράμματα χωρίς να υπάρχουν προγράμματα σπουδών και οι φοιτητές περιμένουν επί χρόνια τους καθηγητές να έρθουν.

Αν αποφασίσουμε ότι το Πανεπιστήμιο είναι ο κεντρικός μοχλός ανάπτυξης, αριστείας, κοινωνικής συνοχής, διανόησης για τη χώρα, τα Πανεπιστήμιά μας θα πρέπει να μπουν στην πρώτη προτεραιότητα και ο στόχος μας είναι να κατατάσσονται στα καλύτερα Πανεπιστήμια του κόσμου. Αυτό σημαίνει ότι καμία απόφαση δε θα δίνεται με πολιτικά κριτήρια. Καμία απόφαση δε θα δίνεται για να ικανοποιηθούν οποιουδήποτε άλλου είδους προτεραιότητες. Την ποιότητα της εκπαίδευσης, το «πρώτα ο φοιτητής» και μετά ο δήμαρχος, ή οι τοπικοί παράγοντες, το « πρώτα ο μαθητής» και μετά οι καθηγητές και τα δικά τους συμφέροντα και μετά η κυβέρνηση και τα κόμματα. Πρώτα ο φοιτητής , η ποιότητα της εκπαίδευσης και μετά η συζήτηση για όλα τα άλλα. Το να φέρετε το άσυλο ως κεντρικό στοιχείο της συζήτησης της ατζέντας της παιδείας, σας διαβεβαιώνω ότι κάνετε μεγάλο λάθος. Τα προβλήματα της Παιδείας είναι αλλού, δεν είναι στο άσυλο.

Πηγή Διαδικτυακή Πύλη Καθημερινής ενημέρωσης για την Παιδεία esos online

«Πτυχίο - μάστερ σε πολυτεχνικές»

Την άμεση αναγνώριση των πτυχίων των Πολυτεχνικών Σχολών ως μάστερ ζητούν οι εκπρόσωποί τους απαιτώντας παράλληλα την κατάταξή τους σε επίπεδο υψηλότερο των υπόλοιπων Ιδρυμάτων (Πανεπιστημίων, ΤΕΙ κ.ο.κ.) σε ό,τι αφορά το υπό κατάρτιση Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων.

«Οι αποσπασματικές ρυθμίσεις για τα επαγγελματικά δικαιώματα, όπως τα προεδρικά διατάγματα για τους πτυχιούχους των ΤΕΙ ή των κολεγίων, δεν διασφαλίζουν το δημόσιο συμφέρον· χρειάζεται ενιαία ρύθμιση» τόνισε ο πρύτανης του Ε. Μ. Πολυτεχνείου Κ. Μουτζούρης, μετά τη χθεσινή 12η σύνοδο των πρυτάνεων Πολυτεχνείων και κοσμητόρων Πολυτεχνικών Σχολών όπου συμμετείχε και το ΤΕΕ.

Με σαφές και κατηγορηματικό ύφος, οι... ετοιμοπόλεμοι εκπρόσωποι των Πολυτεχνικών Σχολών αλλά και ο πρόεδρος του ΤΕΕ ξεκαθάρισαν:

- Τα διπλώματα πενταετών σπουδών πρέπει να καταταχθούν στο 7ο επίπεδο του Πλαισίου Προσόντων. Οπως ειπώθηκε χαρακτηριστικά: «Η κατάταξη στο Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων των διπλωματούχων μηχανικών και γεωπόνων στο 7ο επίπεδο, των πανεπιστημιακών διπλωμάτων στο 6ο, των πτυχιούχων ΤΕΙ στο 5ο, και στο 3ο ή 4ο των αποφοίτων κολεγίων βάσει αξιολόγησης, με ανάλογη διαβάθμιση τεχνικής ευθύνης, αποτελεί στοιχειώδη προϋπόθεση».

- Το ζήτημα της αναγνώρισης των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των ΤΕΙ μπορεί να λυθεί αλλά όχι με τη δρομολόγηση των ήδη έτοιμων Π.Δ. που αφορούν εκκρεμείς ειδικότητες. Διάλογος από την αρχή.

- Το θέμα της επαγγελματικής αναγνώρισης των τίτλων των κολεγίων, ειδικά από το ΤΕΕ, θα αντιμετωπιστεί μέχρι εξάντλησης όλων των ένδικων μέσων κατά των ξένων πανεπιστημίων ή επαγγελματικών σωματείων -αν χρειαστεί- προκειμένου να εξακριβωθεί η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. «Μόνο αν χάσουμε όλα τα δικαστήρια θα δώσουμε άδεια» τόνισε χαρακτηριστικά ο πρόεδρος του ΤΕΕ Γ. Αλαβάνος, επισημαίνοντας πως τίθεται ζήτημα όχι μόνο προγράμματος σπουδών αλλά και υποδομής, διδασκόντων και άλλων παραγόντων. Με αφορμή, δε, πρόσφατη απόφαση του Εφετείου Αθηνών για την αναγνώριση τίτλων ελληνικού κολεγίου συνεργαζόμενου μέσω δικαιόχρησης με γαλλικό πανεπιστήμιο, η απάντηση ήταν εξίσου σαφής. «Ολες οι Οδηγίες της Ε.Ε. μιλούν για επαγγελματική και όχι ακαδημαϊκή αναγνώριση» τόνισε ο κ. Αλαβάνος δηλώνοντας ταυτόχρονα πως «πρέπει σύντομα να καταργηθεί ο νόμος Στυλιανίδη διότι βάσει αυτού ζητούν αποζημιώσεις τα κολέγια».

Τέλος, με την ίδια σκληρή γλώσσα διατυπώθηκαν, κυρίως από τους εκπροσώπους του ΕΜΠ, ζητήματα που αφορούν γενικότερα την πανεπιστημιακή κοινότητα. «Είμαστε απογοητευμένοι από την ηγεσία του ΥΠΕΠΘ που αδιαφόρησε στις προτάσεις της συνόδου για τις τροποποιήσεις στον νόμο για τα ΑΕΙ» δήλωσε ο κ. Μουτζούρης παραπέμποντας στη διαδικασία εκλογής εκλεκτορικών σωμάτων αλλά και στην «αντισυνταγματική διάταξη» για τη στέρηση δυνατότητας επανεκλογής των πρυτανικών αρχών σε δεύτερη συνεχόμενη θητεία.
Πηγή Εφημερίδα Ελευθεροτυπία

e-βιβλιοθήκη για τα πανεπιστημιακά συγγράμματα

Την ανάρτηση όλων των πανεπιστημιακών συγγραμμάτων στο Διαδίκτυο σχεδιάζει το υπουργείο Παιδείας, αντικαθιστώντας τις ισχύουσες διατάξεις που επιφέρουν δυστοκία στο σύστημα της διανομής τους στους φοιτητές, λόγω της δαιδαλώδους γραφειοκρατικής διαδικασίας μεταξύ ακαδημαϊκών οργάνων και εκδοτικών οίκων.
Το νέο σύστημα, που στην επέκτασή του θα σηματοδοτήσει -κατά τις κυβερνητικές προθέσεις- την εισαγωγή του «ηλεκτρονικού βιβλίου» και στις σχολές της Ανώτατης Εκπαίδευσης (σε ΑΕΙ και ΤΕΙ) βρίσκεται προς επεξεργασία αυτή τη στιγμή στο Μαρούσι, με την ηγεσία του ΥΠΕΠΘ να δρομολογεί κύκλο συναντήσεων με τους εταίρους, προκειμένου να θεμελιωθεί εγκαίρως με βραχυχρόνιο ορίζοντα εφαρμογής.

«Η προεκλογική δέσμευση του ΠΑΣΟΚ προβλέπει πως όλα τα βοηθήματα θα είναι διαθέσιμα στο Διαδίκτυο. Προς αυτή την κατεύθυνση θα κινηθούμε. Ο τελικός μας στόχος, όπως έχει πει και ο πρωθυπουργός, είναι το ηλεκτρονικό βιβλίο. Τις προσεχείς ημέρες θα ξεκινήσουμε διάλογο με τους εκπροσώπους των ΑΕΙ και των ΤΕΙ, για τη μελέτη όλων των πτυχών του θέματος», δήλωσε στην «Ε» ο υφυπουργός Παιδείας Γιάννης Πανάρετος.

Ως στόχος του φιλόδοξου εγχειρήματος, αντίστοιχου συστημάτων που εφαρμόζονται αυτή τη στιγμή πιλοτικά σε αμερικανικά πανεπιστήμια, αναφέρεται η ευελιξία, η διαφάνεια και η αμεσότητα της πρόσβασης των φοιτητών στις πηγές πληροφόρησης επί των γνωστικών αντικειμένων.

Τι ισχύει

Οι διατάξεις του ισχύοντος συστήματος (Π.Δ. 226/2007), που νομοθετήθηκε επί υπουργίας Γιαννάκου, στη φιλοσοφία του «πολλαπλού συγγράμματος», ορίζουν συνοπτικά ότι:

* Οι φοιτητές δικαιούνται δωρεάν προμήθειας και επιλογής αριθμού διδακτικών συγγραμμάτων, ίσου με τον συνολικό αριθμό των υποχρεωτικών και επιλεγόμενων μαθημάτων που απαιτούνται για τη λήψη του πτυχίου. Αν επιλέξουν περισσότερα μαθήματα, το δικαίωμα δωρεάν προμήθειας και επιλογής συγγραμμάτων δεν επεκτείνεται και στα επιπλέον μαθήματα που επέλεξαν και εξετάστηκαν οι φοιτητές, ακόμη και αν αυτά υπολογίζονται για τη λήψη του πτυχίου.

* Οι διδάσκοντες προτείνουν τουλάχιστον δύο συγγράμματα ανά υποχρεωτικό ή επιλεγόμενο μάθημα. Στη συνέχεια, οι Τομείς των Τμημάτων των ΑΕΙ, κατά τη διάρκεια συνελεύσεων συντάσσουν τους σχετικούς καταλόγους (μέχρι το τέλος Μαρτίου κάθε ακαδημαϊκού έτους, με προοπτική το επόμενο), οι οποίοι και προωθούνται στους εκδοτικούς οίκους, αποκλειστικούς προμηθευτές πλέον των Ιδρυμάτων.

Η διαθεσιμότητα των τελευταίων είναι αυτή που προσδιορίζει το τελικό περιεχόμενο του καταλόγου, επί του οποίου καλούνται να επιλέξουν ακολούθως οι φοιτητές τα συγγράμματα.

Η τελική παραγγελία γίνεται αφού εγκριθεί οριστικά ο κατάλογος από τις γενικές συνελεύσεις των Τμημάτων.

Ωστόσο, δύο χρόνια μετά την πρώτη εφαρμογή τού, υψηλού κόστους, συστήματος -για τη φετινή ακαδημαϊκή χρονιά εκταμιεύτηκαν στον τακτικό προϋπολογισμό των Ιδρυμάτων 55 εκατομμύρια ευρώ μόνο για τα Πανεπιστήμια- η διαδικασία καταγγέλλεται από τα ακαδημαϊκά όργανα των ΑΕΙ ως αδόκιμη, χρονοβόρα, χαοτική, εν τέλει ανεφάρμοστη.

Εξακολουθεί δε, να υποχρεώνει τις διοικήσεις των Ιδρυμάτων να επιδίδονται σε αγώνα δρόμου, αναζητώντας ρεαλιστικές διεξόδους, προκειμένου να υπερβούν τις δυσχέρειες, ώστε να εξασφαλίσουν τη διανομή των συγγραμμάτων στους φοιτητές. Ετσι, στις περισσότερες περιπτώσεις κινητοποιούν εσωτερικούς μηχανισμούς, επινοώντας διαζευκτικές λύσεις, ακόμη και εκτός γράμματος του νόμου, ή διατηρούν πρακτικές του παλαιού καθεστώτος, ειδικότερα στις σχολές των περιφερειακών Ιδρυμάτων, όπου η δυστοκία του συστήματος προσλαμβάνει μεγαλύτερες διαστάσεις.

Υπενθυμίζεται πως οι διοικήσεις κορυφαίων ΑΕΙ, όπως το Καποδιστριακό, το ΕΜΠ, το Πανεπιστήμιο Πατρών, αντιλαμβανόμενες εξ αρχής τις δυσκολίες υλοποίησης των νέων διατάξεων, π.χ. την ατέρμονη επικοινωνία με τους εκδότες για τη δυνατότητα διάθεσης των συγγραμμάτων, τη δυσχέρεια επιλογής τους από πλευράς των φοιτητών, την αδυναμία τήρησης των χρονοδιαγραμμάτων, κατά τον χρόνο έναρξης εφαρμογής του νόμου ζήτησαν αναστολή, προκειμένου να προσαρμόσουν τις σχετικές διατάξεις σε αποτελεσματικό σύστημα διανομής. Καθώς το υπουργείο Παιδείας απάντησε τότε με τελεσίγραφο διακοπής της σχετικής χρηματοδότησης, τα Ιδρύματα επιχείρησαν να εφαρμόσουν τα ισχύοντα, με αποτέλεσμα να εντοπιστούν κατά την πράξη τα προβλήματα.

Πηγή Εφημερίδα Ελευθεροτυπία

Ανακοινώθηκε η νέα διοικούσα επιτροπή του νεοσύστατου Πανεπιστημίου Δυτικής Ελλάδος

Η νέα διοικούσα επιτροπή που Πανεπιστημίου Δυτικής Ελλάδος με έδρα το Αγρίνιο ανακοινώθηκε οριστικοποιήθηκε και θα αναλάβει σύντομα δράση. Πρόεδρος της αναλαμβάνει ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Πατρών Δημήτρης Σερπάνος και αντιπρόεδρος ο καθηγητής του Πανεπιστημίου Κρήτης Νίκολαος Καλογεράκης. Πολλοί Αιτωλοακαρνάνες στη νέα σύνθεση, προεξάρχοντος του πρώην δημάρχου Αγρινίου, βουλευτή και νομάρχη Γιάννη Βαΐνα. Μέλη και οι Κων/να Μπάδα (καθ.λαογραφίας Πανεπιστημίου Ιωαννίνων), Κώστας Πιστιόλας (δ/νων συμβουλος της Agrino), Άγγελος Δεληβοριάς (Δ/ντης Μουσείου Μπενακη), Κώστας Φίλος (δικηγόρος Αγρινίου), Δημήτρης Λάλας (συμβουλος της υπουργού Τ.Μπιρμπιλή) και Γιώργος Αυλωνίτης(πρόεδρος της ευρωπαικής ακαδημίας μαρκετιγκ).

17 Mέτρα αλλάζουν τον χάρτη της φορολογίας !

Στο νομοσχέδιο θα προβλέπεται η σύνδεση του αφορολόγητου των 12.000 ευρώ με την προσκόμιση αποδείξεων λιανικών πωλήσεων.

• Ενιαία φορολογική κλίμακα
• Αφορολόγητο με αποδείξεις
• Κατάργση αυτοτελούς φορολογίας
• Αυξημένος φόρος στα καύσημα
• Κατάργηση ΕΤΑΚ και επαναφορά Φόρου Μεγάλης Ακίνητης Περιουσίας
• Σύνδεση φοροαπαλλαγών με ύψος εισοδημάτων
• Φορολόγηση μερισμάτων με βάση την κλίμακα φορολογίας
• Αυστηρότερο <<πόθεν έσχες>>
• Εφαρμογή νέου τύπου τεκμηρίων-κριτηρίων
• Φορολόγηση της υπεραξίας από βραχυχρόνιες χρηματιστηριακές πράξεις
• Λογιστικός προσδιορισμος όλων των εισοδημάτων
• Ταμειακές μηχανές παντού(περίπτερα,ταξί,βενζινάδικα κτλ)
• Αύξηση φορολογίας offshore εταιριών
• Κατάργηση του κώδικα βιβλίων και στοιχείων
• Επαναφορά του <<πόιντ σύστεμ>>
• Κατάργηση της αυτοπεραίωσης
• Αυστηρές ποινές για φοροφυγάδες
  

Πηγη Εφημερίδα ΤΟ ΒΗΜΑ

ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΝ ΟΑΕΔ

ΚΛΙΚΑΡΕΤΕ ΓΙΑ ΝΑ ΤΑ ΔΕΙΤΕ

Το άσυλο προστατεύει την ελέυθερη σκέψη, την αμφισβήτηση και τη δημιουργία…

Δυστυχώς, γίναμε όλοι μάρτυρες τον τελευταίο καιρό των βιαιοπραγιών εντός και περί
των πανεπιστημιακών χώρων, με αποκορύφωμα τον τραυματισμό του πρύτανη του ΕΚΠΑ κ.
Κίττα έπειτα από επίθεση που δέχτηκε εντός του χώρου της πρυτανείας. Ως ΠΑΣΠ
καταδικάζουμε απερίφραστα την επίθεση αυτή και κάθε μορφή βίας, και θεωρούμε ότι
τέτοιου είδους ειδεχθείς πράξεις έχουν ως μόνο στόχο τη δυσφήμιση και συκοφάντηση του
φοιτητικού κινήματος και του δημοσίου πανεπιστημίου.
Με αφορμή τα επεισόδια αυτά, δόθηκε αμέσως το έναυσμα για μία βάναυση επίθεση
εναντίον του θεσμού του ασύλου, από το βήμα που πρόσφεραν πρόθυμα τα ΜΜΕ. Οι
προτάσεις για περιορισμό ή και κατάργηση του ασύλου, από τη στιγμή που υπάρχει νομικό
πλαίσιο που προβλέπει την άρση του σε περιπτώσεις που παραβιάζεται το πνεύμα του θεσμού
με την τέλεση κακουργηματικών πράξεων και αδικημάτων κατά της ζωής, σε καμία περίπτωση
δεν έχουν ως στόχο την προστασία της ακαδημαϊκής κοινότητας από φαινόμενα βίας, αλλά
εντάσσονται στη κατά μέτωπο νεοφιλελεύθερη επίθεση την οποία δέχτηκε τα τελευταία
χρόνια το δημόσιο και δωρεάν πανεπιστήμιο. (βλ. νέο νόμο-πλαίσιο, αναθεώρηση άρθρου 16,
αναγνώριση ΚΕΣ). Έχουν ως στόχο την ποινικοποίηση των αγώνων του φοιτητικού
κινήματος και την ιδεολογική και πνευματική καταστολή του πιο προοδευτικού και
ρηξικέλευθου τμήματος της ελληνικής κοινωνίας, διότι το πανεπιστήμιο δεν αποτελεί απλώς
ένας χώρος διακίνησης ιδεών, αλλά ένας χώρος ελεύθερης σκέψης, αμφισβήτησης και
δημιουργίας.
Όσοι οραματίζονται την κατάργηση του ασύλου και σκηνές όπως αυτές που πρόσφατα
διαδραματίστηκαν σε Γερμανία και Αυστρία, όπου οι μαζικές φοιτητικές κινητοποιήσεις με
κεντρικό αίτημα την κατάργηση των διδάκτρων αντιμετωπίστηκαν με βίαιες εκκενώσεις των
κατειλημμένων πανεπιστημίων από τις αστυνομικές δυνάμεις, θα μας βρουν απέναντι τους!
Ως ΠΑΣΠ, η θέση μας είναι ξεκάθαρη. Είμαστε αντίθετοι σε κάθε προσπάθεια
περιορισμού του ασύλου, το οποίο θεωρούμε αδιαπραγμάτευτο κεκτημένο του φοιτητικού
κινήματος και απαραίτητη συνθήκη ώστε το δημόσιο και δωρεάν πανεπιστήμιο να
επιτελέσει το ρόλο του και να παρέχει πραγματική και ολοκληρωμένη παιδεία και όχι
απλώς επαγγελματική κατάρτιση.

Kαταργείται ο όρος Κολλέγια- Στο ΣτΕ το Π.Δ για τα επαγγλεματικά δικαιώματα-Tι απάντησε η υπ. Παιδείας στους δημοσιογράφους

Σύμφωνα με τη διαδικτυακή πύλη καθημερινής ενημέρωσης για την παιδεία esos online.

"Τα Κέντρα αυτά Ελευθέρων Σπουδών δεν μπορούν να ονομάζονται ΄΄Κολλέγια΄΄ ξεκαθάρισε σήμερα η υπ. Παιδείας και πρόσθεσε: «Σύμφωνα με το Σύνταγμα ανήκουν στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Είναι Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών, συνεργάζονται ή όχι με ιδρύματα το εξωτερικού, πιστοποιούνται και αδειοδοτούνται από το Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης».

Σε ερώτηση σχετικά με την υποχρέωση από την Ευρωπαική Ενωση να χορηγούνται επαγγελματικά δικαιώματα στους αποφοίτους των Κέντρων Ελευθέρων Σπουδών που συνεργάζονται με ξένα Πανεπιστήμια η υπ. Παιδείας είπε: «Το προεδρικό διάταγμα το οποίο ξέρετε ότι είναι μια εκκρεμότητα της χώρας μας εδώ και χρόνια και για το οποίο υπήρχε κίνδυνος πολύ υψηλού ημερησίου προστίμου, είναι στο Συμβούλιο της Επικρατείας».

Η κ. Διαμαντοπούλου διευκρίνισε πως η Ευρωπαϊκή Οδηγία η οποία ενσωματώνεται τώρα στο ευρωπαϊκό δίκαιο με προεδρικό διάταγμα, δεν αφορά ακαδημαϊκά προσόντα, δεν αφορά πτυχία και διπλώματα. Αφορά, πρόσθεσε, κάθε είδους επαγγελματικά δικαιώματα τα οποία αποκτούνται σε μια χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και από τη στιγμή που αποκτηθούν και πιστοποιηθούν σε μια χώρα τότε ισχύουν και σε όλες τις άλλες χώρες της Ε.Ε.

ΟΙ ΔΗΛΩΣΕΙΣ

Δηλώσεις Άννας Διαμαντοπούλου και Εύης Χριστοφιλοπούλου μετά τη συνάντηση με τους Κοινωνικούς Φορείς για τη δημιουργία ενός Εθνικού Δικτύου Δια Βίου Μάθησης.

Υπουργός

Η Δια Βίου Μάθηση, δηλαδή το δικαίωμα κάθε πολίτη να μαθαίνει σε όλη του τη ζωή και γι’ αυτό που μαθαίνει να έxει ένα χαρτί πιστοποίησης είναι ένα βασικό εργαλείο σε όλες τις χώρες της Ευρώπης.

Δυστυχώς, η Ελλάδα είναι 27η στις 33 χώρες της Ευρώπης με μέσο όρο συμμετοχής 2,9%. Ξοδεύτηκαν δισεκατομμύρια στη χώρα και έγιναν πάρα πολλές προσπάθειες με ελάχιστο αποτέλεσμα.

Σήμερα ξεκινάμε μια διαβούλευση για το νέο θεσμικό πλαίσιο και το νέο δίκτυο Δια Βίου Μάθησης, υπεύθυνο για την οποία είναι πλέον το Υπουργείο Παιδείας μετά τη νέα διάρθρωση και δομή της Κυβέρνησης. Ο στόχος μας είναι με το νέο θεσμικό πλαίσιο να έχουμε ως κέντρο τον πολίτη. Να είναι στο κέντρο πρώτα ο μαθητής, πρώτα ο εκπαιδευόμενος και όχι οι φορείς, είτε είναι δημόσιοι είτε ιδιωτικοί.

Η Δια Βίου Μάθηση δεν γίνεται για να έχουν δουλειά οι φορείς αλλά για να μαθαίνει ο πολίτης. Αυτό σημαίνει ότι:

· Προχωράμε με νέο νόμο σε ανασυγκρότηση της γραμματείας Δια Βίου Μάθησης.

· Σε δύο χρόνια θα έχουμε σε λειτουργία το νέο εθνικό πλαίσιο προσόντων το οποίο εντάσσεται στο ευρωπαϊκό και μέχρι το 2012 θα πρέπει να ισχύει για όλες τις χώρες. Υπενθυμίζω ότι μόνο η Ελλάδα, η Μολδαβία και τα Σκόπια δεν έχουν εθνικό σχέδιο προσόντων.

· Προχωράμε, επίσης, σε αναδιάρθρωση πολλών και μεγάλων φορέων, σε συγχωνεύσεις και αναδιαρθρώσεις, ώστε να έχουμε ένα σημείο το οποίο θέτει τα βασικά στοιχεία του δικτύου.

· Το ΕΚΕΠΙΣ αναβαθμίζεται και παίζει πλέον τον πρωταρχικό ρόλο στην πιστοποίηση όλων των φορέων που παρέχουν Δια Βίου Κατάρτιση. Το ΕΚΕΠΙΣ πιστοποιεί όλους τους κοινωνικούς, δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς, τα Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών , τα Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών που συνεργάζονται και με ιδρύματα του εξωτερικού και αυτό θα έχει την ευθύνη να αδειοδοτεί και να πιστοποιεί όλους τους χώρους της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην οποία ανήκουν και τα ΄΄Κολλέγια΄΄ που, όπως προανέφερα, είναι πλέον Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών που συνεργάζονται με ιδρύματα του εξωτερικού.

· Εκτός από την πιστοποίηση των φορέων και την αδειοδότηση, θα υπάρξει πιστοποίηση των προσόντων και πιστοποίηση των εκπαιδευτών, θα υπάρξει δηλαδή ένα μεγάλο δημόσιο δίκτυο κάτω από το οποίο θα υπάρχουν δημόσιοι και ιδιωτικοί φορείς που θα λειτουργούν με προδιαγραφές, με αυστηρούς όρους, θα ελέγχονται και θα αξιολογούνται. Κάθε ευρώ του Έλληνα πολίτη, κάθε ευρώ του ευρωπαϊκού κοινοτικού πλαισίου στήριξης που θα πάει στη Δια Βίου Μάθηση, θα αφορά τον πολίτη και αυτό που μαθαίνει.

Ερώτηση: Δεν είπατε τη λέξη ΄΄Κολλέγια΄΄. Στο μέλλον δεν θα χρησιμοποιείται πλέον;

Για να είμαστε σαφείς όπως είχαμε πει στη βουλή και ως αντιπολίτευση αλλά και όπως αποδεικνύεται από την προειδοποιητική επιστολή που έχουμε από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή για το αντιευρωπαϊκό του νόμου που αφορά τα ΄΄Κολλέγια΄΄, δεν μπορούν τα ινστιτούτα αυτά, τα Κέντρα αυτά Ελευθέρων Σπουδών να ονομάζονται ΄΄Κολλέγια΄΄.

Ερώτηση: Δηλαδή στο μέλλον κατατάσσονται σε επίπεδο ΙΕΚ;

Σύμφωνα με το Σύνταγμα ανήκουν στη μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση. Είναι Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών, συνεργάζονται ή όχι με ιδρύματα το εξωτερικού, πιστοποιούνται και αδειοδοτούνται από το Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης.

Ερώτηση: Αύριο το πρωί όμως τα επαγγελματικά δικαιώματα θα δοθούν με προεδρικό διάταγμα. Πότε πρόκειται να βγει το διάταγμα;

Το προεδρικό διάταγμα το οποίο ξέρετε ότι είναι μια εκκρεμότητα της χώρας μας εδώ και χρόνια και για το οποίο υπήρχε κίνδυνος πολύ υψηλού ημερησίου προστίμου, είναι στο Συμβούλιο της Επικρατείας και θα ήθελα να κάνω σαφές τι αφορά.

Η Ευρωπαϊκή Οδηγία η οποία ενσωματώνεται τώρα στο ευρωπαϊκό δίκαιο με προεδρικό διάταγμα, δεν αφορά ακαδημαϊκά προσόντα, δεν αφορά πτυχία και διπλώματα. Αφορά κάθε είδους επαγγελματικά δικαιώματα τα οποία αποκτούνται σε μια χώρα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και από τη στιγμή που αποκτηθούν και πιστοποιηθούν σε μια χώρα τότε ισχύουν και σε όλες τις άλλες χώρες της Ε.Ε.

Αυτό ισχύει για όλα τα επαγγέλματα. Από τον οπτικό μέχρι τον ψαρά και από τον καθηγητή στο πανεπιστήμιο μέχρι τον έμπορο. Η αναγνώριση των επαγγελματικών δικαιωμάτων σύμφωνα με την ενσωμάτωση που κάνουμε δεν γίνεται βέβαια αυτόματα. Οι επαγγελματικοί φορείς αλλά και αντίστοιχη επιτροπή του δημοσίου θα έχει δικαίωμα να ζητά επιπλέον μαθήματα ή περίοδο εμπειρίας η οποία θα πρέπει να έχει συσσωρευθεί στη χώρα μας για να πιστοποιείται η δυνατότητα άσκησης επαγγελματικού δικαιώματος.

Υφυπουργός

Στοχεύουμε στην αλλαγή του τοπίου στη Δια Βίου Μάθηση. Θέλουμε πράγματι η χώρα μας να φτάσει και να ξεπεράσει το μέσο όρο των ευρωπαϊκών χωρών. Είναι δύο οι μεγάλες κατευθύνσεις: η πρώτη είναι ο κάθε πολίτης -πρώτα ο μαθητής, ο εκπαιδευόμενος, ο κάθε πολίτης- να μπορεί να αναπτύξει τα ενδιαφέροντα του να ενημερωθεί να συμμετέχει σε όποια μορφή εκπαίδευσης θέλει από τον χορό και την τέχνη μέχρι τους υπολογιστές και οποιαδήποτε μορφή επιστημονικής γνώσης θέλει να πάρει. Η δεύτερη μεγάλη κατεύθυνση είναι η σχέση με την επαγγελματική του εξέλιξη, και με την εργασία. Στο πλαίσιο αυτού του μεγάλου ανατρεπτικού προγράμματος έχουμε και την αναμόρφωση του συστήματος που συνδέει την εργασία με την εκπαίδευση και την κατάρτιση, αυτό που λέμε ΕΣΕΕΚΑ. Το ΕΣΕΕΚΑ ως σύστημα στο οποίο μετέχει πρωταρχικά το Υπουργείο Παιδείας αλλά συμμετέχουν και οι κοινωνικοί εταίροι, οι φορείς που ήρθαν σήμερα και συζητήσαμε, θα αναβαθμιστεί, έτσι ώστε να είναι αυτό το σύστημα που παρακολουθεί τα όσα πριν είπε η κύρια Διαμαντόπουλου για τα προσόντα, το Ευρωπαϊκό πλαίσιο προσόντων, το εθνικό που θα συνδεθεί μαζί του, και βεβαίως τη διασύνδεση αυτών με τα επαγγελματικά δικαιώματα.

Ερώτηση: Θα δώσετε κίνητρα για να πάει κάποιος μπορεί να θέλει αλλά να μην του επιτρέπεται οικονομικά, κοινωνικά, χωροταξικά αν θέλετε να παρακολουθήσει κάποια μαθήματα επιμόρφωσης. Θα δώσετε κίνητρα

Θα υπάρχουν και κίνητρα και διευκολύνσεις. Τα κίνητρα έχουν να κάνουν με τη δυνατότητα και τα προσόντα που αποκτώνται ώστε να μπορούν να εξαργυρωθούν στη επαγγελματική πορεία του καθενός. Η διευκόλυνση μπορεί να παρέχεται και μέσα από μεικτές μεθόδους εκπαίδευσης. Δηλαδή, ένας κάτοικος απομακρυσμένου νησιού να μπορεί να εκπαιδευτεί εξ αποστάσεως και να πρέπει να έρθει στο σεμινάριο μόνο δυο φόρες το μήνα. Ταυτόχρονα, να μπορεί ένα εξάμηνο ολόκληρο να εκπαιδεύεται και να φτάσει να πάρει το αντίστοιχο προσόν που θα πάρει και ο κάτοικος της πρωτεύουσας ή μιας μεγάλης πόλης.

Ερώτηση: Η κα Υπουργός είπε πριν από λίγο ότι με την προειδοποίηση που έχουμε πάρει από την ευρωπαϊκή επιτροπή οι δομές αυτές που έχουμε συνηθίσει να τις ονομάζουμε «κολλέγια» δεν μπορούν πλέον να χρησιμοποιούν αυτόν τον ορό. Αυτό σημαίνει ότι και διαφημιστικά θα υπάρξουν κυρώσεις από εδώ και πέρα για όσους χρησιμοποιούν αυτόν τον όρο αφού βέβαια προχωρήσετε σε νομοθετική ρύθμιση.

Το θέμα της διαφήμισης δεν θα το σχολιάσω, ανήκει στην αρμοδιότητα άλλου Υπουργείου. Αλλά τονίζω και πάλι αυτό που είπε η Υπουργός. Ότι τα ινστιτούτα αυτά, τα Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών είναι μορφές μετά-δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Θα έχουν πιστοποιημένα τα προγράμματα τους και τις δομές τους. Δεν θα έχουν απολύτως κανένα πρόβλημα να λειτουργήσουν και στην συγκρότηση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, τα προσόντα που αποκτώνται μέσα από αυτά τα κέντρα σπουδών θα διασυνδέονται με το εθνικό σύστημα και με το ευρωπαϊκό. Δηλαδή δεν θα υστερούν, ως προς την πιστοποίηση, θα υπάρχουν και θα λειτουργούν.

Ερώτηση: Κάποια από τα πανεπιστήμια, αυτά τα ευρωπαϊκά, που χορηγούν τα πτυχία που δίνουν αυτά τα κολλέγια τα οποία έχουν συνεργασία στην Ελλάδα, κατατάσσονται ανάλογα με τους φορείς τους εθνικούς που έχουν εκεί πιστοποιήσεις σε ένα επίπεδο 5 ή 6 το οποίο για μας εδώ στην Ελλάδα είναι πανεπιστημιακό. Σε αυτή την περίπτωση τι θα γίνει. Θα έχουμε δηλαδή έναν φορέα, ένα πτυχίο, το οποίο στη Αγγλία κατατάσσεται στο επίπεδο 6 και στην Ελλάδα στο επίπεδο 4.

Μέχρι τώρα στη χώρα δεν υπήρχε κανένα πλαίσιο προσόντων. Από το 2004 και μετά που ξεκίνησε η Ευρώπη αυτή την προσπάθεια, η Ελλάδα ήταν απούσα, ακριβώς για αυτόν τον λόγο ξεκινά μαζί με την μεγάλη αλλαγή της Δια Βίου Μάθησης και η διαδικασία συγκρότησης του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων. Εκεί λοιπόν θα δούμε, και θα το δούμε εντός του 2010, όπως σήμερα δεσμευτήκαμε με την Υπουργό στους κοινωνικούς εταίρους την κλίμακα την ελληνική η οποία πρέπει να συνδέεται με την οκτάβαθμη κλίμακα την ευρωπαϊκή.

Ερώτηση: Υπάρχει περίπτωση δηλαδή να είναι στην ίδια βαθμίδα με αυτή του εξωτερικού

Η οκτάβαθμη κλίμακα που υπάρχει στη Ευρωπαϊκή ένωση θα διασυνδεθεί με την αντίστοιχη εθνική κλίμακα η οποία μπορεί να είναι οκτάβαθμη ή μπορεί να έχει περισσότερες βαθμίδες όπως σε άλλες χώρες. Μέσα στο 2010 συγκροτούμε επιτέλους – από το 2004 δεν έχει γίνει τίποτα- το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων.

ΣΕ ΛΙΓΕΣ ΗΜΕΡΕΣ ΕΤΟΙΜΟ ΤΟ Π.Δ. ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΚΟΛΛΕΓΙΩΝ

Σύμφωνα με τη διαδικτυακή πύλη καθημερινής ενημέρωσης για την παιδεία esos online μέχρι στις 18 Φεβρουαρίου θα έχει ολοκληρωθεί από το Συμβούλιο της Επικρατείας η διαδικασία επεξεργασίας του Προεδρικού Διατάγματος για την αναγνώριση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων των Κολλεγίων, σύμφωνα με ενημέρωση που είχε το esos.gr από το υπ. Παιδείας (σ.σ. ο τίτλος Κολλέγια είναι υπό κατάργηση από τη σημερινή πολιτική ηγεσία).
Το ΣτΕ , κάνει φύλλο και φτερό , λέξη προς λέξη όλο το Προεδρικό Διάταγμα , το οποίο ουσιαστικά είναι αντιγραφή της Κοινοτικής Οδηγίας , με κάποιες ασφαλιστικές δικλίδες ως προς το επίπεδο των παρεχόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών από τα Κολλέγια.
Εκτός απροόπτου μέχρι τέλος του μήνα το Προεδρικό Διάταγμα θα έχει πάρει το δρόμο για τη δημοσίευσή του στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης.

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΙΣ ΜΕΤΕΓΓΡΑΦΕΣ

Ως νέοι οραματιζόμαστε μια δημοκρατική κοινωνία ίσων ευκαιριών, όπου όλοι όσοι το επιθυμούν θα απολαμβάνουν απρόσκοπτα το δικαίωμα στη γνώση και τη μάθηση. Ως εκπρόσωποι φοιτητών οραματιζόμαστε ένα Δημόσιο Πανεπιστήμιο που θα προάγει την ισονομία, την αξιοκρατία και την κοινωνική δικαιοσύνη και θα διαμορφώνει πολίτες με ολοκληρωμένη προσωπικότητα, ενεργούς και χρήσιμους για την κοινωνική πρόοδο και την ευημερία. Η πίστη στις παραπάνω αξίες στη σημερινή ελληνική πραγματικότητα αποτελεί για μας μονόδρομο, γι’ αυτό και η πολιτεία οφείλει να δείξει ιδιαίτερη έμφαση στα Ακαδημαϊκά Ιδρύματα και τα οξυμμένα προβλήματα που αντιμετωπίζουν.
Η Ανώτατη Παιδεία είναι ένα Δημόσιο Αγαθό, το οποίο θα πρέπει να παρέχεται σε όλους τους νέους της χώρας μας ισότιμα, ανεξάρτητα από την οικονομική τους δυνατότητα και τον τόπο διαμονής τους. Υπάρχουν ευαίσθητες κοινωνικές ομάδες, όπως οι πολύτεκνοι, οι τρίτεκνοι, ή οι οικογένειες χαμηλών εισοδημάτων, οι οποίες αδυνατούν να καλύψουν το κόστος φοίτησης των παιδιών τους, ιδίως όταν αυτά εισάγονται σε πανεπιστήμια μακριά από τον τόπο κατοικίας τους. Επιπλέον υπάρχουν και διάφοροι κοινωνικοί παράγοντες που απαγορεύουν ή καθιστούν δύσκολη την απομάκρυνση ενός φοιτητή από τον τόπο μόνιμης διαμονής του (για παράδειγμα η ασθένεια ενός εκ των δυο γονέων). Πιστεύουμε λοιπόν, όλα αυτά τα κοινωνικοοικονομικά κριτήρια, θα πρέπει να είναι ενταγμένα μέσα σε ένα ευρύτερο πλαίσιο κρατικής μέριμνας, που θα αφορά τόσο τα περιφερειακά, όσο και τα κεντρικά Πανεπιστήμια της χώρας.
Όλα τα κεντρικά πανεπιστήμια, δέχονται τα τελευταία χρόνια πληθώρα αιτήσεων για μετεγγραφές φοιτητών, που πληρούν τα προβλεπόμενα, από το νόμο, κριτήρια. Το γεγονός αυτό έχει σαν αποτέλεσμα να “αδειάζουν” χρόνο με το χρόνο τα περιφερειακά Πανεπιστήμια της χώρας, ενώ τα κεντρικά να δέχονται σημαντικά μεγαλύτερο αριθμό φοιτητών από τον προβλεπόμενο. Η αντιμετώπιση του προβλήματος πάντως δεν μπορεί να είναι η κατάργηση των μετεγγραφών.
Η πολιτεία οφείλει να έχει έχει πλήρη γνώση της κατάστασης. Οφείλει να μην αγνοήσει το πρόβλημα και να καταλήξει στην επιτακτική και πιο αποτελεσματική λύση, η οποία δεν είναι τίποτα παραπάνω από την αύξηση ή τη μεταφορά οικονομικών πόρων στα κεντρικά πανεπιστήμια, ανάλογα με τον αριθμό των φοιτητών που υποδέχονται, έτσι ώστε αυτά να μπορούν να ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους.
Όσον αφορά τα περιφερειακά Πανεπιστήμια, οι συνθήκες έχουν ωριμάσει και έχει έρθει πλέον η στιγμή για το Υπουργείο Παιδείας να υιοθετήσει τη λογική των γενναίων παρεχόμενων κινήτρων, ώστε να ενθαρρύνει την παραμονή των φοιτητών σε αυτά. Πιο συγκεκριμένα και χωρίς προαπαιτούμενα οικονομικά κριτήρια θα πρέπει:

• Αρχικά τα ακαδημαϊκά ιδρύματα να εξασφαλίζουν πλήρως τη στέγαση των φοιτητών, χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση, προσφέροντας εστίες με

ανθρώπινες και αξιοπρεπείς συνθήκες διαμονής, ή καλύπτοντας εξολοκλήρου το κόστος ενοικίασης στέγης.

• Στη συνέχεια, στα πλαίσια της φοιτητικής μεριμνάς, όλοι οι φοιτητές να έχουν δικαίωμα στη δωρεάν σίτιση.

• Και τέλος, για όλους τους φοιτητές που σπουδάζουν μακριά από την κατοικία τους να προβλέπονται δωρεάν μετακινήσεις από τον τόπο που φοιτούν στον τόπο διαμονής τους και αντίστροφα.

Πιστεύουμε ότι η υιοθέτηση των παραπάνω μέτρων, θα έχει πολλαπλά και σημαντικά οφέλη, τόσο για τον ίδιο τον φοιτητή και το πανεπιστήμιο αρχικής εισαγωγής του, όσο και για το Ακαδημαϊκό Ίδρυμα στο οποίο τελικά θα μετεγγραφεί. Με αυτές τις αυτονόητες παροχές κρατικής μέριμνας, οι φοιτητές θα επιτύχουν βελτίωση της ποιότητας ζωής και φοίτησης τους, ενώ ταυτόχρονα θα καταφέρουν να μειώσουν το κόστος διαβίωσής τους. Παράλληλα, η παραμονή μεγαλύτερου αριθμού φοιτητών στα περιφερειακά Πανεπιστήμια, θα συμβάλλει στην ουσιαστική ανάπτυξη της τοπικής κοινωνίας, τόσο σε κοινωνικό, όσο και σε οικονομικό και τουριστικό επίπεδο.
Από την άλλη πλευρά, και τα κεντρικά πανεπιστήμια θα έχουν πολλαπλά οφέλη από την εφαρμογή μιας πολιτικής κινήτρων, διότι θα επιτευχθεί άμβλυνση των σημερινών οξυμένων προβλημάτων, τα οποία οφείλονται κατά κύριο λόγο στην αναντιστοιχία των διαθέσιμων πόρων και υποδομών, με τον ολοένα αυξανόμενο αριθμό φοιτητών που υποδέχονται εξαιτίας των μετεγγραφών.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2010

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΕΑΠΤ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΠΠΝΤ